充分运用远教资源 提高语文教学效率
充分运用远教资源 提高语文教学效率 三台县西平镇中心小学校 谢 云 内容提要：农村现代远程教育工程在我校开通以来，深受广大师生的欢迎。特别是在语文科教学中，利用远教资源，充实了课堂内容，开拓了学生的眼界，大大提高了教学效益。 关键词：运用 远教资源 提高 教学效率 正文：农村现代远程教育工程在我校开通以来，深受广大教师和学生的欢迎。这项民心工程，使深居大山中的我们了解了新的教育信息、学到了新的教学设计、掌握了新的教学方法、提升了新的教学理念，又特别是在语文科教学中，利用远教资源，充实了课堂内容，开拓了学生的眼界，激发了学生的兴趣，收到了以前教学中达不到的效果，大大提高了教学效益，为提升农村教育质量提供了一个广阔的平台。 一、使用远教资源，激发学生学习兴趣。 兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。苏霍姆林斯基也曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”现在小学语文课本所选的范文，语言优美、立意新奇、境界开阔，注重对学生进行思想教育，体现着文道结合。学习这些文章可以陶冶学生情操，提高他们的审美能力，丰富他们的语言。但由于小学生年龄小，对生活的体验不够，要理解这些文章，有一定困难，如果仅靠老师一支粉笔一张嘴，是不能使学生大脑较长时间处于兴奋状态，极易抑制学生思维，降低学习效率，结果往往是教师口干舌燥，学生一头雾水。如果使用远程教育资源，通过形象生动的画面，言简意骇的解说，悦耳动听的音乐，即时有效的反馈，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，使学生保持旺盛的学习兴趣，激发学生参与、互动，获得深刻的印象，从而能引导他们更好地理解学习内容，让语文课尽显无穷的魅力。 例如，我在教《卢沟桥的狮子》一课时，学生对卢沟桥一无所知，对抗日战争一点不解，如果凭空讲授，学生如听天书。我就在资源中心选起了卢沟桥的有关照片，选起了有关“七七事变”、“南京大屠杀”等的战争电影片段，使学生在视觉的震撼中，认识到日本鬼子给中华民族造成的巨大灾难以及卢沟桥狮子的象征意义，激发了学生对日本鬼子的仇恨和对今天幸福生活的珍惜和热爱。 二、利用远教资源，突破教学重点难点 学习的效果取决于学的过程中是否学懂、学会，而这又决定于对重点的把握、难点的突破。乌申斯基曾说过：“如果最初的教学充满了形象、色彩，就能够为儿童多种感官所接受，我们就能使自己讲授的知识为儿童所接受。”因此，在教学中，光靠传统的说教，学生对一些远离生活实际的抽象内容很难理解掌握，即使记住了，也是囫囵吞枣。教师应充分利用远教资源能融声、光、形、色等为一体的功能，通过生动、形象地多媒体画面，不仅能激发学生的兴趣，还能化难为易，帮助学生较好地掌握知识。例如：我在教学《黄继光》这一课时，由于学生年龄小，对抗美援朝了解甚少，对于黄继光为什么不怕牺牲而堵机枪理解不透，这是课文的难点，也是重点。为了能让学生了解那段难忘的日子，认识我们最可爱的人，我利用远教资源中心的课件，将《上甘岭》的电影片段展示给学生，将当时人们捐物、捐钱、捐飞机等影片放给学生看，将“我的祖国”、“雄纠纠、气昂昂，跨过鸭绿江”的歌放给学生听，……学生通过远教资源，了解了抗美援朝那段真实的、振憾人心的故事，有的同学甚至感动得流下了眼泪。这样，重点突出了，难点也在无形中突破，达到了事半功倍的效果。 三、运用远教资源，培养学生实践能力。 学生所学的书本知识都有待在实践中去进行实践验证。通过验证能加深对所学知识的进一步理解和巩固，达到学以致用的最终目的。然而，在知识量大，信息传输速度快的21世纪，要对每一个知识都通过生活实践来内化为学生的体验，是不可能的。运用丰富的远教资源创设实践情境，就能引导学生在创设的情境中理解、内化所学的知识，培养学生的实践能力。 如在教学人教版小学语文第十二册《世纪宝鼎》一文时，我为了能引导学生自主学习课文，了解世纪宝鼎的特点及象征意义，并通过实践活动来加深对课文的理解，就运用了远教资源这一特性。课上我对同学们说，在联合国的总部，有一宝鼎，凡到那里的人，都要去看看它，那就是我们中国人民送给联合国生日的“世纪宝鼎”，有许多朋友包括外国人都不太了解“世纪宝鼎”，现在想请同学们当联合国的解说员，把“世纪宝鼎”介绍给大家，同学们有兴趣吗？一听说当联合国的解说员，同学们兴趣极高，纷纷举手。我又对同学们说，既然是代表联合国，就得维护联合国的形象，介绍“世纪宝鼎”的特点可不能乱说，说得准，说清楚。可大家都没有到过联合国，那怎么办？同学们都说：可以通过认真学习课文，了解其特点。在老师的引导下，同学们通过自主学习、合作交流等多种方式，认真地学习了课文，并归纳出宝鼎的特点。这时，我按课文内容及时出示世纪宝鼎的图片和录像，抽学生根据画面进行解说。这样同学们在实践情境中去体验，去感悟，激发了学习兴趣，理解了课文内容，培养了实践能力。 四、善用远教资源，降低学生接受难度 在语文教学中，要善于利用远教资进行教学，可以在学生理解、想象的基础上，根据实际需要，再现事物的动态，将抽象的知识具体化、形象化，帮助学生理解分析，降低理解难度，从而掌握新知识，使学生始终保持最优化的情感状态，为顺利完成教学任务奠定动力基础。在教学《詹天佑》一文时，由于许多学生对建筑工程知识掌握不多，又没有到京张铁路去过，对于理解开凿隧道使用的“中部凿井法”以及“人字形线路”难度很大。我先让学生自学课文，自学后让学生汇报，然后播放“中部凿井法”以及“人字形线路”的FLASH动画，动画清晰再现了当时修路、开凿隧道的情形，当学生有了直观的感受后，再细读书中的描写，文字与动画对照，层层深入，降低了学生接受的难度，更好地理解了课文。 五、活用远教资源，促进学生思维发展 《课程标准》指出：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。现代教育的发展要求教师不仅要研究教法，更要在指导学生独立思维上下功夫，使学生真正成为学习中的自主探索者，促进自我学习，自我发展。而远程教育资源，由于它具有融多种媒介为一体的功能，固在发展学生的思维上有其得天独厚的优点，只要灵活运用得当，定会收到满意的效果。 例如，我在上《只有一个地球》这篇课时，针对学生对身边的一些不良现象，如乱扔垃圾、乱排放污水、乱砍伐树木等所造成的严重后果认识不足。事先在远程教育资源网上下载了有关环保的多媒体图片和动画以及相应的文字资料。坐在大屏幕电视前，学生听到了动物在猎枪下的惨叫，看到了“沙尘暴”，明白了“酸雨”的形成，知道了地球表面的温度为何升高，懂得了水对于人类的重要性……看到这些，孩子们焦急了，愤怒了，他们情不自禁地呐喊：人类再也不能破坏地球了！这样由景激情、由情引意，学生兴趣被激起，思维被激活，再结合身边点点滴滴的看似小事实乃大事的现象，他们再也按捺不住激动的情绪，纷纷拿起纸笔，写下了自己的所感所思。 总之，远程教育如一缕春风，吹醒了小学语文教师，使大家重新定位自己的角色；远程教育似一池活水，让小学语文教学更加生动和精彩。在教学改革的今天，只要我们充分利用远程教育资源，必定会让语文教学焕发出更加夺目的光彩。
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