运用远程教育资源，优化初中语文教学结构
运用远程教育资源，优化初中语文教学结构 内江市资中县走马镇中心学校 邓海金 远程教育项目的实施，为农村学校教育教学插上了腾飞的翅膀。不仅丰富了语文教育教学资源，转变了教师的语文教学观念，开阔了学生的语文知识视野，更重要是优化了初中语文教学结构，有效地提高了课堂教学效率，全面提高语文教育教学质量。现就远程教育资源如何优化语文教学结构，谈几点体会。 一、运用远程教育资源，优化教师备课方式。 （ 一）改革传统教案，制作电子教案 传统的教师备课都是在书本中完成的，只包括备教材、备学生、写教案,而且传统教案一般内容较贫乏，知识信息含量较低。 自从有了远教资源，我们就可以根据教材在资源网上去查找资料、收集素材,远教资源信息量大、素材多、传递速度快，资料的查阅、采取不受时间、空间的限制，给教师提供了良好的备课条件。教师将查找的资料和素材增删修改形成备课材料，为制作电子教案作好准备,它解放了教师的劳动力,使广大教师体验到网络的优势：方便、快捷、高质量，充分调动教师备课的积极性，提高备课质量。利用网络资源备课，节省了查找资料的大量时间，从而使教师有更多的时间花在教案的设计上，提高了工作效率。 在远教资源下备课，形成的电子教案可以做到图文、声像并茂，美观整洁。远教资源中的多媒体课件集声音、图片、影像等多种表现方式于一体，能刺激学生各种感官，从而大大提高学生学习兴趣，活跃学生思维。还有习题精选，探究活动，扩展资料，以及学习指导等栏目可以培养学生的思维，拓展视野，提高知识信息的接受率。值得一提的是，远教资源提供了完全跟课本同步的素材，供教师参考、修改后使用或直接使用。教师的发展栏目，教学示例等，可以使广大教师了解最新的教育教学动态、科研成果，不断给自己“充电”，用新的理念和新的知识充实、武装自己。 （二）建立教案库，课件库，素材库，资料库，试卷库。 将远教资源中的相关内容经过复制，转化为word文档，可直接形成为教案，也可将资源中相关内容、个人教案与其他教案资料、其他网络获得的优秀教案有机结合，取长补短，整理出适合自己教学思路和学生水平的教案，作为本人使用的教案。这些教案可以打印，授课使用。打印出来的教案，每册订为一本，并且加上封面，使教案更加美观、实用。课后修改教案，总结教学心得。最后把教案刻录为光盘，以备今后上课使用。 根据远教资源的要求，在计算机装好有以下软件：office(word、excel、front page、power point)、超级解霸、3D Studio MAX、Animator Studio、flash、Corel DRAW、Photoshop、Premiere等多媒体软件。有条件的还可在计算机外选用扫描仪、数码相机、打印机、光盘刻录机等。在远教资源中下载的课件，也可以依据教材内容在其他教学网上去收集的课件，自己制作的课件，将这些课件分单元或类型整理好，形成课件库,有条件的用刻录机刻录下来保存，以备上课使用。 远教资源中有很多的测试题、习题，可以将他们整合成为单元测试卷，半期测试卷、期末复习卷等，并与自己制作的试卷分类整理好，用刻录机刻录下来保存，以备使用。 二、运用远程教育资源，优化课堂教学。 （一）激发学生的学习兴趣。 远教资源走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情况，促进教育技术的信息化、现代化，并逐步打破“一块黑板、一只粉笔、一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教法，构建起新型的教学模式。远教资源的应用能充分调动学生的主体性，通过情境创设、协作学习，促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。教学中，教师要根据学生的特点，抓住最佳时机，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习主动性、积极性和创造性。 （二）创设教学情境。 教学情景是广泛运用语文教学的一种成功的教学方法，传统的黑板、粉笔、图片等教学媒体以及教师的绘声绘色的讲解积累了许多可贵的情景教学的经验，但其实际效果往往不尽人意。教育现代化的进一步普及、发展，为创设教学情景提供了新的途径和手段。远教资源教学是创设情景教学最有表现力的现代化教学手段。 远程教育为语文科所提供的教学资源，最大程度的丰富了语文老师的视野，“教案实例”、“媒体展示”、“习题精选”、“扩展资料”、“作文指导”等资源使我们的老师从传统教学模式中走了出来，将远程教育所提供的教学资源运用到课堂教学中去。 利用远程教育资源把不易实现的教学情境，通过动画、录像等形式，进行信息处理和图像输出，在显示屏幕上进行微观放大、宏观缩小，动静结合、图文并茂。加上远程教育资源中的flash等动画将课文配以优美的背景音乐，加上鲜活的画面，使课文更具有强烈的感染力，更能充分调动学生的视觉、听觉神经。在学生方面，勾画出一幅幅令人心旷神怡的景色，虚拟出一幅幅动人心弦的画卷，从而变抽象的文字叙述为优美的诗情画境，它带给学生听觉、视觉等感官上的享受，促使学生深刻地体会祖国语言文字的优美，使学生更好地体会课文中作者所要表达的思想情感、意境，从而把抽象的概念，难以观察清楚的知识形象化、具体化，从而加深对课文的准确理解的现象。 （三）容易突破教学重难点。 远程教育资源中将课文中抽象的内容具体化，静止的内容动态化，枯燥的文字内容形象生动化，帮助学生主动探索与发现、思考与解决问题，达到突出重点、突破难点的目的。如八年级上册《短文两篇》，进入《陋室铭》演示课件，共有10张幻灯片分别展示了“创设情景、整体感知、美文美读、合作探究、探究学习”五个版块的内容，学生就在老师的引导下感知整篇文章重难点，从而使一堂课生动有趣，重难点突出，然后在习题精选中进行基础练习和阅读练习，让学习及时巩固本节课的知识要点，从而突破教学中的难点，然后在扩展资料中拓展学生的知识面，达到优化语文教学结构的目的。 （四）有利于自主探究，合作交流。远程教育资源的使用过程，是学生动脑思考的过程，也是学生的自主探究、合作交流的过程。在课堂上通过充分运用远程教育资源，为学生创造一个和谐的教学氛围，提供大量的学习素材，让学生自主学习、合作交流。学生通过“人机交互”、“师生交流”、“生生交流”、“自由讨论”等学习形式，积极主动探索发现要掌握的知识，学生的个性和思维也得到充分的发展。整个课堂中，学生主动地展开认识过程、情感过程、意志过程，其口语交际能力、创造能力也得到充分提高。 运用远程教育资源辅助教学，教师引导学生进行自学，合作探究，学生不懂之处可随时提问，始终处于积极、主动的状态。教师也能因材施教，给学生充足的教学、信息资源，让学生去分析、整理，改过去的积累知识为发现知识。从而取得优化教学的效果。
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