纪的挑战，社会要求的是全面发展，具有广泛、扎实的科学文化基础的人才，全面素质教育也就更加突显出来。但是，当前中等职业学校课程改革遇到的两难选择是：既要使学生获得更加良好的综合素质，又要培养学生具有独特的个性和专门职业技能。两者在时间安排上是有矛盾的，但这里的关键，是如何看待全面素质的问题。笔者认为，良好的素质是学生智力开发和个性发展的基础，学校教育的重心应是为学生提供接受终生教育的知识和能力基础，同时有选择地为学生提供初步的职业能力训练。那种以突出职业技能为重点，削弱综合素质教育的做法是一种短视行为，是不符合现代职业教育要求的。
三、职业学校如何实施全面素质教育
高中阶段教育是人生成才的关键时刻，全面素质教育是人生成才的基础，是高中阶段教育的共同要求。中等职业学校教育，还必须同时为学生发展职业能力打好足够的知识基础，实施初步的职业能力训练，并为他们进入高一级学校奠定必要的基础。为此，我们应当以“三个面向”为指导思想，调整教育结构，改革中职教育的课程体系、教学内容和教学方法。
（一）中职学校教育改革应注重全面素质教育
邓小平同志1978年《在全国教育工作会议上的讲话》中指出：”现代经济和技术的迅速发展，要求教育质量和教育效率迅速提高，要求我们在教育与生产劳动结合的内容、方法上不断有新的发展。”他同时指出，”更重要的是整个教育事业必须同国家经济发展的要求相适应。不然，学生学的和将来要从事的职业不相适应，学非所用，用非所学，岂不是从根本上破坏了教育与生产劳动相结合的方针那又怎么可能调动学生学习和劳动的积极性，怎么可能满足新的历史时期向教育工作提出的巨大要求”。我们必须据此确定职业学校教育改革的方向，调整职业教育的结构和课程体系，使各层次职业教育的规模、结构、教学内容同社会经济发展的要求相适应。教育的规模、结构要做到供需基本平衡，使大多数毕业生能够适时对口就业。要求专业设置和教育内容安排，既能满足近期要求，也能适应科学技术发展的远期需求，”宽基础，活模块，人为本”正是这种理想的课程结构模式。总之，要使中职学校毕业生能够实现学用一致，并具有接受继续教育和终身学习的基础和能力。以这种高水平的教育质量，吸纳更多的优秀青年入学，调动在校学生学习的积极性，增强职业学校的竞争力。
（二）重新调整教育结构，逐步提高职业教育层次
许多发达国家，由于现代科学技术的快速发展和教育普及程度的提高，要求普遍提高劳动者的教育程度。为了给广大青少年提供更多的教育和训练机会，高中和高中后的教育和训练迅猛发展。我国的大中城市和沿海发达地区，由于经济的快速增长和人民生活水平的提高，现在正面临这种选择。这种较高层次的教育结构，可以提高劳动者的全面素质和适应能力，并且由于职业培训周期短，也易于适应市场经济对人才需求的快速变化，较之长周期的中职学校教育容量更大，更经济，效率更高。我国沿海地区近期出现的普高热，职教招生滑坡，高中后职业教育的快速发展，正是这种社会需求的合理反映，也是独生子女群体迅速进入社会的信号。正确的办法应当是，顺势重新调整教育结构，逐步发展综合高中和高中后的职业培训和高职学历教育。把高中阶段现行的职高和普高二元结构，逐步扩展为职高、综合高中和普高的三元结构。提高职业教育的质量和效益，增加职业教育供应的弹性，使之与经济发展相适应。
（三）改革教育方法，培养学生的创造能力
素质教育作为一种教育观念，它的一个突出特点
