教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”，是邓小平根据中华民族的历史命运和当代世界发展新趋势提出的，是当前我国教育改革和发展的战略指导方针。现在的在校学生是跨世纪或下世纪的建设者，他们理应受到良好的教育。这种教育，不但要看到近期需要，而且要预见到远期需要和学生终身发展的需要，这应当成为我国教育的价值取向和目标选择。应在这个前提下，根据社会需求和认知规律，科学合理地设计专业和课程。当前有的职教理论工作者和管理部门，简单地以就业导向确定教育目标，提倡以市场需求为突破口改革课程体系，这在理论上是不可取的，在实践上是有害的。

    三、现代职业教育的功能定位

    我前面讲终身教育是一种全新的教育观念，它是以科学技术、社会经济快速发展为其历史背景的。实事求是地说，我国的社会、经济、科技、教育发展的水平，还没达到这个阶段。但是，作为现代教育观念，它应当成为我国教育系统改革的一种指导思想。我们已经处于机器大生产阶段，高新技术经济成分正在快速增长，提高教育的基础性，增强学生的发展潜力，已经成为各级各类学校教育的共同要求。我这里所说的现代职业教育，是指机器大生产条件下的职业教育。与后工业时期的职业教育不同，它应当建立在现代科学技术的基础上。当前我国职业教育改革，应当以马克思关于人的全面发展和综合技术教育学说为理论依据，用终身教育思想重新认识职业学校教育的功能。

    第一，中职教育要有较高的文化起点

    中国现在处于工业化时期，但它与发达国家工业化时期的社会环境是不同的，是在高科技迅速发展和世界经济一体化条件下运行的。中国的经济是在一个高起点上发展起来的，其特点是在工业化的同时积极发展高科技产业，以高新技术改造传统产业，属于二元经济结构。为此，我们应以马克思关于人的全面发展原理，按照终身教育框架进行职业教育课程结构设计。要避免过早专门化和防止把职业学校教育看作是培养手艺人的教育，普通教育课程应保持相当的比重和水平，使之在一个较高文化起点上接受专业教育和训练；要重视知识教学和实践能力培养，不要再盲目批判知识本位和学科教学；积极改革教学模式和方法，推动知识、能力和素质的协调发展，使之与我国的经济发展相适应。

    第二，中职教育要有提供就业和升学准备的两种功能

    现代职业教育的基本特征，是其发展性，它不是终极教育。中等职业学校必须为学生提供职业能力训练，这是它的教育类型特点，但这不是唯一的。学校还必须为学生提供接受高一级教育的基础和能力。不但能够接受高一级职业教育，也能够接受普通高等教育。特别是在我国社会经济快速发展和世界科技竞争十分激烈的形势下，职业教育从低级向高级发展，职业教育与普通教育相互沟通，是职业教育发展的必然趋势，也是其获得新发展的关键因素。我国发达地区的中职学校教育，如果不能适时调整学校功能，将很难招到优秀学生，教育质量难以保证。

    第三，中职教育要把基本能力养成放在突出位置

    职业能力目标通常是根据市场要求制订的，它的局限性是明显的。由于这种职业能力主要是生产技巧，而生产技巧在科技快速发展的时代会很快陈旧。为了适应现代生产过程中劳动职能的转换和工人的全面流动，人们设计了”关键能力”作为教学的最终目标。笔者认为这种能力标准仍然缺乏基础性，根据人的全面发展和终身教育思想要求，中职学校教育应当把基本能力养成放在突出位置。在强化基本能