三

    如前所述，教育产业论的提出，不仅仅是一个理论问题，更重要的是一个实践问题；发展职业教育产业在于职业教育已经是经济发展的”公开武器”，它不可能游离于经济以外；而发展农村职业教育产业，淡化职业学校的行政事业色彩，重视投入产出分析，吸收企业的先进管理方法，有可能实现农村职业教育的飞跃；通过集团化、社会化、高效化运营，办学规模扩大，师资来源渠道拓宽，农村职业教育本身将得到更大发展，”三教”沟通更加直接和有序，农科教结合的组织方式会更加稳定，操作性更强。

    发展教育产业重在实践，只要有利于改革发展，就不必在概念上过细地追究，”教育产业”和”教育产业化”不应有大的不同。教育产业化重在一个”化”字，强调的是一种动作。就农村职业教育而言，提产业化似无不妥。当然，农村职业教育产业化是一个渐进过程，要因地制宜，不能搞”一刀切”。我国各地经济社会发展很不平衡，教育基础有很大差别。各地应根据实际情况，总结过去的成功经验，确定农村职业教育的发展目标，选准农村职业教育产业化的切入点，创建自己的模式，以实效为检验标准。

    提出农村职业教育产业化的问题，很大程度上是因为农业产业化在全国各地已经广泛兴起，成为促进农业发展的有效途径。面对市场经济条件下农村经济社会的这种巨大发展和变化，农村职业教育应该做出快捷反应，建立相配套的产业化人才培训体系，并积极创造条件，直接参与农业产业化经营。

    农村职业教育既是农村物质文明建设的一部分，又是农村精神文明建设的一部分，这是农职教产业化的基本内涵。农村职业教育要把提高学生的思想政治素质放在首位，把全面提高农民的思想道德和科学文化水平作为根本任务，为农村经济社会发展提供强大的精神动力、智力支持和思想保证，只有这样，才能得到又快又好的发展。