2001 年 5 月 21 日至 23 日，教育部职成教司在南京市召开了全国中等职业学校试行学分制研讨会。来自全国各省，市、自治区教育厅职成敦处、职教研究机构、全国普通中专教学指导委员会成员学校及部分试行学分制的中等职业学校的代表参加了本次研讨会。

    会上江苏省教育厅副厅长周稽裘介绍了江苏省职业教育的发展状况。江苏省教育厅职成教处、北京市教委职成教处、上海信息技术学校等 6 位代表分别介绍了各地或学校试行学分制的经验和做法，与会代表围绕“中等职业学校试行学分制”这一主题，进行了广泛而深入的探讨，并就教育部提出的“关于在职业学校进行学分制试点工作的原则意见 ( 征求意见稿 ) ”和“关于改革中等职业学校学生学籍管理工作的意见 ( 征求意见稿 ) ”进行了认真讨论，提出了修改意见。

    教育部职业教育与成人教育司教学指导处杨进处长在总结讲话中对本次研讨会作了充分肯定，并就职业教育教学观念与模式侧重点上，提出了应注意的十个变化。 1 、由为短期目标服务转向侧重为长期目标服务。我国过去的中等职业教育是面向就业的教育，是一种终结性教育，在一定意义上讲是一种短期目标。随着经济的发展，知识和技术的快速更新，人们就业后转岗，迁移的机会增多，人才包括实用型人才的高移，终身学习制度已成为国际化的发展趋势，职业教育已成为终身学习制度的有机组成部分。中等职业教育必须由仅仅为面向就业服务转变为既是学生走向职业岗位的桥梁，又是学生进一步深造的台阶。 2 、由重视共性转变为侧重个性。我国的中等职业教育教学，一贯注重共性，从教学计划、教材、学制、培养目标基本上都是相同的，不太注重学生兴趣、能力等个体之间的差异，这种教学模式愈来愈不适应经济建设、社会进步和个人发展需要的更加灵活与更加开放的教学组织和管理制度。中等职业教育教学模式必须重视共性转变为重视个性的发展和提高。 3 、由适应单一人群转变为适应多种人群。原来我国中等职业教育招生的对象主要是初中应届毕业生，学生年龄段相当集中和整齐，即教学对象是单一人群，无论是从发达国家的职业教育经历来看，还是从目前我国正在发生的变化趋势来分析，职业教育必须面向多种人群，逐步向高效，多层次方面发展，这种发展方向越来越适宜知识经济时代的再教育的要求。 4 、由刚性教学系统向柔性教学系统转变。我国中等职业教育的教学系统过去注重集中与统一，刚性特别突出，近年来，正在逐步改变，减少刚性，增大柔性，教育部即收到新颁发的专业教学计划等教学文件增加了较大的弹性。同时，也提出了试行学分制，推行弹性学习制度的目标，注重教学系统的柔性，有利于学校和学生根据经济的发展和就业市场的需要，作出快速反应，不断调整、充实课程体系和教学内容，以满足经济建设和就业市场的需要。 5 、由以教师为中心转向以学生为中心。教师要以人为本，尊重学生的人格，要与学生平等相处，要成为学生身心发展的指路者和引路人。学生应当真正成为教学的主体，成为知识和技能的探究者，成为知识和技能的主人。 6 、由重视教材的编写转向重视课程的开发。从现代课程论的观点来看，课程应是指在教育者的指导下出现的“学习者学习活动的总体”。职业教育的课程开发是一项系统性、综合性很强的工作，要使理论与实践相结合、知行统一、手脑并用。课程不能仅着眼于教，要求不同的人适应一种课程，更要着眼于课程能适应不同的人与不同的条件与要求。这还需要职业教育界与其它学校系统、经济部门之间，建立更有效的合作。因此，我们每位职业教育教学工作者都应增强职教课程建设意识，积极地投入到职教课程改革开发的实践中去。