社会主义市场经济要求职业学校必须更新观念，确立以市场经济为导向的办学机制，把职业学校办成两个实体，一是教学实体，二是经济实体。为此，职业学校要瞄准市场，充分利用本地资源和专业技术人才的优势，结合专业办好实体。学校开设什么样的专业，就建什么样的实习基地，开设专业与上项目、办工厂同步进行。在此基础上，确立网络式的办学模式。以校育生，培养科技致富带头人，以生富户，建立科技示范户，以户兴村，形成科技辐射网络。

    其次，推广“双元制”办学经验。“双元制”办学，就是指理论与实际相结合，以实践为主。学校与企业相结合，这在许多国家的职业教育中都占有相当重要的地位。如印度的职业技术教育，它的一个显著特点就是注重实践。其学习科目主要是实用技术，如土木、园艺、机电、汽车修造、印刷服务、医疗保健等专业技术，各类职业学校都附设实际训练的车间和实验场所，对学生的要求是６０％－７０％的时间用于实际操作和锻炼，３０％的时间用于文化理论教育。我国职教工作也非常注重突出实效性的特点，经常开展各种专业技术实践活动，保证每个学生每年至少学会一门实用技术，组织学生参与学校基地或家庭基地的生产经营实践，从而使学生掌握的技能尽快地转化为实际生产能力。

    学校与企业相结合，以企业为主，这是“双元制”办学的另一重要方面。职业学校与工厂企业达成协议，共同进行职业教育，学生在校学习和在企业工作交替进行，各占１／２，这是美国的职业技术教育所采用的“合作教育”形式。从中国职教状况来看，走校企联合之路的确是一种两全其美的举措。职业学校可以与厂矿企业、事业单位达成联合办学协议，由企业出专业师资，学校出教学场地和基础科师资，学校实行定向招生、定向培养、定点实习、定向分配，既调动学生的积极性，又保证专业对口、学用一致，还能为企业定向培养专业技术人才。

    最后，从实际出发，灵活办学。职业技术教育的发展，应面向社会、面向市场，不断改革办学体制，突出执行大中型企业办学、高等院校办学、乡镇和村办学、社会团体和其他社会力量办学等。在办学渠道模式上，可采用较为先进的“三教结合”的方式，即职业中学与成人学校同院共建，职业中学与普通中学全面配合，职中的专业教师给普中学生上职业技术课，普中学生到职中基地实习，普中与职中教师一起搞教研活动。这样，双方都能在发挥自身优势的同时，有效地帮助对方弥补不足。

    为促进职教发展，职业学校可以依据经济发展的需要，实现由单一的全日制教学模式向全日制为主，多层次、多形式并存的方向转变，可招收自费生、成人学员，开设培训班、辅导班、脱产半脱产专业技术班等。在办好校内班的同时，各地职业学校可根据当地情况，充分发挥学校师资力量雄厚的优势，在校内大力职业技术培训班，同时也可打破常规，带领教师深入乡镇设点办学，把学校办到家门口，直接为各地的经济建设发展培养人才。