晋城市第一职业中学，山西 晋城０４８０００
摘要：传统的教育包括美术教育，历来不重视学生创造力的培养。专业艺术教育与中小学艺术教育应培养受教育者的艺术创造力和以艺术创造力为核心的审美心理结构，做到以创造力培养为中心，要有计划、有序列地辅以必需的技能指导与训练，技能的指导和训练应服务于审美创造力的培养。
关键词：艺术；美术教育；创造力；技能
中图分类号：文献标识码：Ａ文章编号：１００８－３２１９２００３０１－０００５－０２
美国的加德纳博士在《美国艺术的指导思想》一文中就中国与美国艺术教育思想的差异指出：“总的来说，中国教育者认为应该先从基本技能开始，创造性是以后的事。相反，美国教育者开始就是刺激一种创造性的想像力，而相信到以后基本技能需要时，他自己会掌握。美国教育的长处是给儿童足够的时间来探索，让他们发展创造能力，风险是，也许以后对基本技能的发展有影响，以后在表达上力不从心。中国教育的长处在保证所有的孩子都能掌握一种基本技能，但到一定水准后，他们就没有能力和愿望来做创新的事情。”
一、创造力的培养应该是中国现代教育的基本目标
中国的传统教育不重视对青少年创造力的培养，造成这种情况的原因是多方面的，但一个根本的原因是，几千年封建专制政策传统的小农经济及近几十年经济的计划管理模式以及过多的政治运动影响对人的创造力的藐视，这种社会结构偏爱有知识、有技能，但忽视乃至压抑了创造力的培养。今天的中国，社会主义市场经济正在蓬勃发展，社会主义民主建设正在推进，面对新的世界科技革命的挑战和国际竞争的挑战，对青少年创造力的培养已经引起人们的重视。
值得注意的是，近来爆发的亚洲经济危机使有识之士痛定思痛，进而反思东亚教育，得出深刻的教训。香港《南华日报》发表见解说，“现在的经济发展所需要的远不是具有文化知识和俯首贴耳的劳动力”，“被大家拥戴的孔子的儒家思想不鼓励批评其他人和现实，这种思想同在学校中提倡批评和培养富有创造性的思想是相互矛盾的”。如果我们不注重培养学生的创造力，学生必然在将来的激烈竞争中处于劣势。
二、培养审美创造力是美术教育的核心目标
中小学美术教育的目标是什么是绘画技能的培养吗或者再加上美术基础知识的记忆与理解我们知道，这两项就是教师们经常强调的“双基”。为了更新教师的美术教育观念，晋城市多次举行过专家、教授的专题讲座和公开课的观摩与评课讨论，每次都引发激烈的争论。最激进的专家提出的主张颇类似美国观点：“让孩子们自由地去创造，技能在这个过程中自然会提高，以不教为教。”多数人尤其是中学教师强烈反对，理由有二：第一，基础知识和技能都没有，谈何创造第二，谁也逃避不了高考，高考只考素描、色彩和工艺美术设计，考的就是技能，而不是创造，谁敢不以抓技能为主
正是在这种“事实”的影响下，中小学美术课开课不足；枯燥乏味的知识灌输和技能训练，损害了学生的学习兴趣和信心。他们所受到的技能训练绝大部分是模仿式的专业训练，这样培养出来的不过是一批批“画匠”，而绝不是真正意义上的画家。
正是出于对这种“事实”的忧虑，艺术教育界
