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职业教育特色初探
◇字体：［大 中 小］ 日期:08-03-07 08:46:15 来源:湖南职成教育网 作者: 戴家祥 宁波高等专科学校 雅戈尔校区
摘要：职业教育与普通教育相比有其自身特色，在办学模式上突出开放型，培养目标注重技术技能型，招生对象一主多元型，专业设置突出宽窄并存型，教学管理强调弹性灵活型，师资队伍为“双师”型。
关键词：职业教育；特色
中图分类号：Ｇ７１０文献标识码：Ａ文章编号：１００８－３２１９(２００３)０７－００２３－０３
随着科学技术的进步、工艺设备的更新、管理方法的现代化，经济发展不仅需要大批高等人才，而且需要大量专业技术、技能型人才。因此，大力发展职业技术教育势在必行。由过去以科学知识型为特征的专科学历教育，逐渐转向职业技能教育；从专业理论知识传授为重点的理论型教育，转向职业岗位应用型和技能型教育；从封闭型办学机制，转向开放型办学机制。
一、办学模式特色——开放型
（一）职业教育必须实行产教结合，条件成熟后可走国有民营的路子
职业学校应面向社会需要，与社会各界建立合作伙伴关系。职业教育是一种高成本的教育，为突出其实践教育功能，需投入大量资金用于教学设备更新换代以及实训基地的开发建设。如果仅靠政府投入办学，其生命力和发展必然受到经费严重不足的制约。因此，多方筹集资金，走民营道路，是解决资金缺乏的好办法。同时，办学机构采用主体的组合型，联合建立董事会，采取股份合作制、股份制、跨地域合资、国内外合资等多种方式联合办学，借助社会各方力量发展职业教育，以顺利解决办学过程中出现的诸如教育经费、实践教学基地、生源和学生分配等问题。这样，一方面能体现出职教办学主体多样型及组合型的特色；另一方面，能够为实现职教的战略目标奠定雄厚的物质基础。
（二）借鉴德国的“双元制”，走厂校联办的新路
企业的利益、操作技术和技能型人才与职业教育的目标具有一致性，也使厂校联合办学具有操作上的可行性。厂校联合办学既可解决职业教育培养周期与经济发展迅速的矛盾，又可为劳动者和企业双向选择提供前提基础。这一点，德国“双元制”可供职业教育借鉴。“双元制”要求受教育者首先必须与企业签订培训合同，成为企业学校，然后再凭培养合同报考“双元制”学校，把在学校学习和在厂实践统一为同一过程。
二、培养目标特色——操作技能技术型
职业教育与普通教育的根本区别在于培养目标的不同。职业教育以培养具备某一职业或岗位工作需要的操作技术能力为目标，应是教育与实际生产劳动相结合，是为生产第一线培养“下得去，用得上”的应用性技术人才或管理人才。在人才规格上，学生既能动手、又能动脑；既有理论知识，又有实践技能；既有学历证书，又有职业资格证书，具有复合型人才的特征。如复合型的汽车修理人才，这类人才既会汽车维修、装配、排除故障，又会做汽车维修的质量检验员，既会汽车驾驶，又能参与汽车技术革新和经营管理的职业复合型人才。总之，高等职业教育培养面向基层、生产、服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才。
三、招生对象特色——一主多元型
高等职业教育培养实用型、技术技能型人才的特点，决定了 |
