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试论职业教育基本问题的确定
◇字体：［大 中 小］ 日期:08-03-03 08:32:40 来源:湖南职成教育网 作者: 湖南省教科院职成教研究所 欧阳河
经全国教育科学规划领导小组职业教育学科组评审，“职业教育几个基本问题研究”立项为全国哲学社会科学“十五”规划国家一般课题，表明职业教育基本问题研究得到了教育理论界和教育研究决策层的肯定。它和职业教育理论研究中的热点问题、前沿问题一样，将成为十五期间我国职业教育研究的活跃领域。本文就几个基本问题的确定及其相关问题，提出个人的浅见，旨在抛砖引玉，就教于读者。
一、职业教育基本问题是一个具有特定理论和实践意义的科学命题
我国职业教育发端于清末，经过一个多世纪发展，特别是20世纪80年代以来20多年的大力发展，已经取得了举世瞩目的成就。但是，与职业教育实践比，中国职业教育学科本身的发展却不尽人意。尽管以毛泽东思想、邓小平理论为指导的广义马克思主义学派与中国职业教育实践相结合并进行理论创新的职业教育学的“中国范式”正在形成之中。与此同时，西方职业教育学作为人类创造的思想成果之一，与西方先进技术一起，被介召和引进到中国来，使职业教育研究呈现出百家争鸣的局面。然而，各家对当代职业教育问题的解释尚缺乏一以贯之的理论分析，对职业教育学科总体认识也存在着较大的差异，迫切需要先在基本问题上取得共识。
从科学发展的动力看，职业教育学科发展至少决定于三个因素。第一是学科本身的发展。只要在一门学科中存在尚未解决的问题，这门学科就迟早要发展下去，就充满着生命力，而问题的缺乏则预示着学科的衰退和中止；第二是社会的需求。如果一门学科发展对社会有益，那么这门学科就会得到社会的支持，从而比较快地发展起来；第三是整个社会为学科发展所提供的技术可能性。只有当实现一门学科研究目标的手段在技术上成为现实时，如信息获取技术、信息加工和处理技术，这门学科才会得到真正的发展。
综合分析职业教育学科的科学问题、社会需要和技术条件这三个因素，不难发现，我国职业教育学科发展中过去常常把主要精力放在社会需要上。这种研究视角的优点，是可以对社会需要的，从职业教育改革和发展实际中提出的，亟待解决的问题予以充分关注，从而使职业教育研究与职业教育事业发展紧密联系起来。这种视角的缺点是缺乏对职业教育学科本身足够的关注，使研究工作屡屡遭遇“本不正，源不清” 的问题，从而使有关结果的科学性、有效性发生危机。
正因为对职业教育本身缺乏应有的研究，职业教育许多基本问题没有得到科学的解释。具体表现为：一是研究成果少，全国教育科学除“七五”规划立项“职业教育基本理论研究”外，均无专题研究，丰富的职业教育实践，没有上升到应有的理论高度。二是挖掘不深，不足以回答和解决我国职业教育改革和发展中的许多重大现实问题，不足以揭示职业教育的内在规律，解决职业教育发展中深层次的矛盾和问题。三是不成体系，已有成果均从某个角度、某个方面进行论述，对职业教育基本问题的认识和判断存在着一定的缺陷和不足，尚未形成权威的基本问题理论体系。
从认识论的角度看，职业教育基本问题研究是从科学问题的视角切入的，这个视角下的视野中有一个问题群。例如职业教育基本问题是什么？这些基本问题的解是什么？基本问题之间有何联系？产生这些基本问题的根源是什么？解决这些基本问题的决定性因素是什么？
我认为，追问这些问题，完整地、 |
