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高职发展面临的困境及对策
◇字体：［大 中 小］ 日期:08-03-27 11:34:51 来源: 作者:张玉成 兑现，校办产业税收返还政策不能兑现等等，所有这些都令高职的发展步履维艰。政策和制度的制约，使得高职在发展过程中，资金来源一直都相当紧张，地方财政在理论上应该负担高职发展所需资金，而地方财政的紧张，就迫使高职院校自己去谋求新的、更广阔的资金渠道，这对于已经十分成熟的名牌院校也许没有什么问题，然而对于在我国刚刚起步的高职而言，就要付出太多的精力，很多甚至超出了这些院校的能力。现代教育已经发展到了一个需要巨大的投资来维系与发展的阶段，制度制约所导致的资金缺乏，将是高职发展不得不面对的又一大困境。
(四)自身原因所造成的困境
高职教育发展时间较短，而且由于各种客观原因，造成现有高职院校普遍存在自身魅力不足的问题，这也使高职的进一步发展受到了严重影响。高职院校起步晚，教师数量有限，教师质量也不高，这不但使教育质量受到影响，使学生在学校中无法接受到更高质量的教育，同时也使教师本身的教育理念、教育方法、教育内容等受到影响，导致教师本身的教育水平很难提高。而且在这样的情况下，教师之间缺少高水平的思想碰撞，无法形成良好的科研传统和科研氛围，也就无法进一步吸引更多的优秀教师参与到高职的发展中来。生产力有三大要素：劳动者、劳动对象和劳动资料，没有了高质量的教师，也就没有了生产力中高质量的劳动者要素，高校本身的生产力则必然将是低下的。当然，高职院校的“生产力”，还可以通过充分挖掘现有教师的潜能来得到一定程度的提高。我国高校由于多年来的“吃大锅饭”传统，平均主义根深蒂固，官本位意识也十分浓厚，转制过程中又有许多的遗留问题，这些都使得高职院校中教师的积极性下降，参与意识受到损害，整个院校的发展往往退化成几个领导的事情。作为一个教育系统，高职院校的系统要素不仅包括领导，而且包括普通教师，如果不能有效地调动教师的参与意识，发掘他们的潜力，这样的系统是无法获得足够的发展空间的。
二、高职发展的出路
(一)准确的目标定位
高职的发展在我国刚刚起步，对于高职教育的规划起点，即自身的目标定位而言，也正处于摸索阶段，大家现在比较一致的观点是，高职的培养目标是高新技术的应用人才。这样的目标定位要求高职的发展不能仅仅局限在普通本科院校发展的一贯模式上，也不能把高职的发展与普通本科院校的发展简单地相提并论，而是要建立适合高职自身发展的全新模式。就培养目标中的应用型人才而言，就要求高职院校的专业设置必须面向社会需求。第一，要分析社会的整体需求结构；第二，要分析社会的具体需求，也就是与自己院校发展相关的领域的需求结构；第三，还要详细分析这种社会需求的未来发展趋势与变化，从而及时对自己的学科设置以及教学过程作出相应调整。如果一所高职院校不能及时地进行这几方面的调查研究，而进行同样的教学内容，执行同样的教育策略，那么这样的高职院校的发展是不长久的。培养目标中的第二方面，即培养高等技术人才，而不是初等或者中等技术人才，这也是高职院校在发展过程中必须时刻加以关注、不容忽视的重要理论基础，忽视了这一点，就容易使高职教育的层次与中专教育的层次混淆，就容易降低对自己的质量要求，就容易把高职这样一种新的教育类型混淆成一种专科的教育层次。实质上，高职这样的新的教育类型同样涵盖了不同的教育层次，一个把目光定在了长远发展上的高职院校，就必须树立这样的教育观点：高职院校不仅要发展专科的高职，而且要发展本科的高职，甚至硕士、博士层次的高职，惟有如此，才能准确地按照高职的预定目标走下去，而不致于出现偏差。
(二)严格的教学质量评估
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