而进行艰苦奋斗，甚至牺牲自我的高尚情操，从中教育、培养学生热爱大自然、热爱科学的良好情感，促进学生努力学习，形成健全的人格。
(三)培养学生良好的学习习惯
学习习惯包括学习行为习惯和思维习惯。行为习惯是思维习惯的外在表现，思维习惯是内在的、本质的东西。对于行为有偏差的学生要重视行为习惯的纠正，同时要积极地启迪学生的思维，培养学生的思维习惯。
首先，培养学生仔细观察的习惯。观察是启迪学生思维的最基本途径，观察也是创造的基础。其次，培养学生有效地产生问题的意识、习惯和能力。再次，培养学生独立地、多角度地思考、解决问题。最后，培养学生联想和想像的习惯。这就要重视音乐、美术、语言等方面的教学，积极开发学生的右脑。
(四)树立求实的科学精神，培养学生坚强的意志品质
数学、化学、物理思维和方法的多元化，都在客观上造成学习具有较大难度。这就使理科比其他学科更多地提供了培养、发展学生意志因素的前提条件。同时，物理的实验较化学的实验更易在课外得到器材，这就为学生提供了锻炼自己意志的条件。
在教学中，要用科学家的优秀意志品质，求实的科学精神，不断熏陶学生，培养学生具有良好的治学态度、追求真理的科学精神和坚韧不拔的意志品质。
(五)运用数学、物理学等学科史，发展学生非智力心理因素
数学、物理学是人类社会实践的产物。它的每一个基本概念、基本定律和基本理论都有一个萌发、形成和发展、演化的曲折过程。数学、物理学史等作为历史科学，就是从大量的历史材料中，把数学、物理学认识从起源到现在的发展过程的概貌整理出来，揭示数学、物理学进展的历史足迹并从中概括出数学、物理学发展的基本规律。
数学、物理学史也是一部可歌可泣的历史诗篇，它记录着科学家顽强拼搏、献身科学的感人史章。它的每一个基本概念、基本定律、基本理论，都凝聚着科学家为追求真理而献身科学的高尚情操。因此，把学科史与学科知识的教学相结合，是培养学生爱国主义思想、热爱大自然和科学的情感，激发、培养学生学习兴趣，发挥学生潜能的有效手段。
四、教师是发挥学生非智力因素开发潜能的关键
(一)良好的师生情感是发挥学生潜能的基础
教学中，教师不仅在认识领域内对学生产生影响，而且以整个人
格的魅力对学生产生精神上的感染力，师生间的情感交流，亲切和谐的课堂气氛，是推动教学工作的动力因素，对提高教学质量有直接影响。学习有困难的学生，对教师人格因素的需求往往比其他学生更强烈，常常会以教师的“善、恶”来决定自己在学习态度和努力程度。实践证明，教师与学生只有在目的和情感上匹配得宜时，才会在教学活动中产生情感交流和共鸣。
(二)教师是学生认识兴趣的激发者
教学――认识活动是学生非智力心理因素形成的基础。作为主导作用的教师在以学生为自己活动的客体时，促进学生在内在动机支配下，逐渐实现对活动的自我组织、自我调节、自我完善、自我发展潜能，最终成为学习主体。在学生自我组织、自我调节、自我完善、自我发展的过程中，教师始终是学生认识兴趣的激发者，对学生认识兴趣的形成和增强、潜能的发挥起着重要作用。
(三)教师是学生良好学习习惯的培育者
教师要指导学生掌握科学的学习方法，充分调动学生的主体意识
把“情感”和严格要求相结合，要“动之以情，晓之以理”，并制定切实可靠的措施，循序渐进地矫正
