是贯穿整个“力学”的难点。在许多学生头脑中就存在着“力越大，物体的速度就越大”等似是而非的概念。这些“前科学概念”常给正确概念的建立和巩固造成障碍。如果在教学设计时，充分利用学生在这些问题上的错误之处，出其不意地在他们面前展开新的景象、模型，与学生头脑中原有概念形成冲突和矛盾，将会激起他们在自然界奥秘面前的惊奇感，促使他们主动思索。
２.利用学科的科学美，培养学生学习兴趣
数学、物理知识是一些抽象的概念、公式和符号，然而这些知识运用于生活和科学中，它就不再是一些抽象的概念、公式和符号，而是一种愉悦和力量，这就是科学的美感。
中学物理中各种各样物理模型的建立和模型方法的运用，变复杂为简单，简捷、合理地概括出物质及其运动的某一特征，体现出简捷之美。交流电的正弦余弦曲线的时间对称，光学研究中光路的空间对称，静电学中的库仑定律与万有引力定律公式的形成对称等，给人一种形式美的体验。以四大定律所表示的牛顿力学，把地上的物体与天上的天体统一起来，物质、能量、动能三大守恒律的存在，更是物质世界和谐美的完美体现。
从学科教学内容中发掘出科学美，并通过美的设计，在课堂教学中充分展示出学科的美学特征和美的意境，让学生明显地或潜移默化地受到美的熏陶和美的培养，激发学生爱“美”的天性，进而培养、深化学生兴趣。
３.揭示科学知识的魅力，培养学生学习兴趣
说起各学科知识的魅力，在教材中俯拾皆是。例如高中物理在讲到牛顿第一定律时，介绍了伽利略的理想实验。这个实验把两个斜面对接起来，让静止的小球沿一斜面滚下来，小球将滚上另一个斜面，如果没有摩擦，小球将上升到原来静止时的高度；如果减小第二个斜面的倾角，小球在这个斜面上仍然要达到原来静止时的高度，但是要通过更长的距离；若继续减小第二个斜面的倾角，最后使它成为水平面，小球不可能达到原来的高度，就要沿着水平面以恒定的速度持续运动下去。
伽利略把可靠的事实和深刻的抽象思维结合起来的理想实验，是科学研究中的一种重要方法。充分应用这些教材，揭示自然规律，从中培养学生抽象思维能力，克服日常生活中形成的似是而非的“前科学概念”。还可以利用多媒体等现代化手段，把知识魅力展示在学生面前，培养、强化学生学习兴趣。
(二)培养学生美好情感
１.培养学生的爱国主义情感
在物理知识教学过程中，要不失时机地、恰当地结合有关知识对学生进行爱国主义情感教育。例如在“电阻定律”教学中，讲到导体电阻率随温度的变化而变化时，介绍有关超导体的知识以及我国在超导体方面的研究情况；在能量和能量守恒教学中，可向学生介绍葛洲坝水利枢纽工程和举世瞩目的三峡工程等。唤起学生民族意识和民族自豪感，增强学生历史责任感，培养学生为祖国努力学习的爱国主义情感。
２.培养学生热爱大自然，热爱科学的情感
地理、生物、化学、物理学等学科知识的客观性和实践性，反映了它与大自然具有天然的、广泛的、深刻的联系。当学生体会到能够在大自然中学习时，当他们善于捕捉大自然中的各种现象，把它们与实验室里的物理、化学、生物研究综合思考、交替运用时，兴趣、情感、知识、能力都将得到发展。
科学力量，在于揭示了客观的真理，不为权势所左右，不被伪科学所迷惑；在于它能够改造自然，为人类创造福利。在教学中，引
导学生体会大自然的奥秘与和谐，感受科学家们为使物理、化学、生物等成为一门真正科学
