|
中国近代职业教育体系的建立及特点
◇字体：［大 中 小］ 日期:08-02-27 11:49:50 来源:湖南职成教育网 作者: 湖南省教科院职成教研究所 汤大莎
摘要：中国近代职业教育体系的建立，有其历史的动因，经历了三个阶段。本文通过对近代职教体系的演变过程的分析，着重研究中国近代职业教育结构体系的特点，以期对构建我国现代职业教育体系有所借鉴。
关键词：近代：职业教育体系：建立：特点
中国分类号：G719 .29
文献标识码：A
职业教育体系是整个教育体系的组成部分，是在职业教育发展过程中逐步形成的对职业教育体系的理解，有广义与狭义之分。广义的职业教育体系除学制体系外，还包括职业教育的人才预测体系、教育管理体系、师资培训体系、课程教材体系、教育科研体系等。狭义的职业教育体系仅指各级各类职业教育的学制或称结构体系，它是职业教育体系的主体部分。本文将从史实出发，循着历史发展的轨迹，着重研究中国近代职业教育结构体系的建立及特点，以期对构建我国现代职业教育体系有所借鉴。
一、近代职业教育体系建立的历史背景
中国近代职业教育体系的确立经过一个艰难的过程，在这个过程中有不少外在和内在的动因。
首先，是中国近代以来资本主义经济发展的客观需要。19世纪40年代以后，在帝国主义列强枪炮威逼下，清政府不得不引进西方的机器生产。洋务派为了“自强求富”，先后兴办了一批制造枪炮、船舰和弹药的军工厂，为了满足新式军武、科技人才和熟练工人的迫切需要，建立了军事技术学堂、武备学堂，创立了电报、铁路、矿务等实业技术学堂。在洋务运动失败后，以康梁为代表的维新派提出“工战不如学战”的主张，认为“才智之民多则国强，才智之民少则国弱”、“欲任天下之事，开中国之新世界、莫亟于教育”，从而努力提倡实业教育。朝野各界人士一致认识到创办农、工、商、矿学堂，大办开展农、工、商业，是振衰起微的重要手段。1896年江西蔡金台等倡设高安蚕桑学堂，随后，各地陆续兴办一批农、工、商、矿学堂，中国实业教育的发展开始从军事技术教育向民用实业教育发展。此时，对实业教育的迫切需要使实业教育家很自然地提出了建立实业学校教育制度的问题，中国需要一个西方式的实业教育学校体系成为时代的呼唤。
其次，是外来因素刺激的直接产物。一方面，众所周知鸦片战争以来的中国近代史是一部屈辱史，列强对中国发动了军事、政治、经济、文化等多元的侵略。这些在事实上和心理上极大地刺激了中国人奋发图强的决心，在经济上和军事上振兴中国，与列强以抗，成为有识之士的一致呼声。而职业教育作为一种对经济发展有着极大推动力的教育形式，很自然地成为近代中国教育的选择。另一方面，外国的学制尤其是日本、美国的学制直接成为中国近代职业教育制度的模仿对象。
再次，离不开一大批教育界和实业界有识之士的大力推动。从早期的洋务派、资产阶级改良派到甲午战争之后的维新派，再到晚期洋务派的张之洞，实业界的张謇，再到辛亥革命后的黄炎培、蔡元培、蒋梦麟等，无不为中国近代职业教育走向制度化，建立职业教育体系做出了不可磨灭的贡献。
二、近代职业教育体系的建立与发展
从近代职业教育体系的产生形成的过程看，它反映出与大机器工业生产相联系，以学校教育 |
