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现代职业教育本质属性探析
◇字体：［大 中 小］ 日期:08-01-31 10:06:14 来源:湖南职成教育网 作者: 天津职业技术师范学院 周明星
现代职业教育的本质属性是什么？对这一问题的认识，由于看问题的角度不一样而出现了多种理解，较长时间形成的比较稳定的观点认为：职业教育“作为一种培养人的社会活动区别于其他类型教育和其他社会活动的根本属性”，就是“职业性、生产性和社会性”，我们姑且称它为“老三性”。职业教育的这三性是否就是其本质属性？是否就是其区别其他教育的显著特征呢？笔者想就此问题进行一些探讨。
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一是关于职业教育的社会性。这是黄炎培先生最早提出来的。他在《职业教育机关唯一的生命是什么？》一文中明确指出，职业学校“从其本质来说，就是社会性；从其作用说来，就是社会化。”这一论点不仅成了持“社会性”这一属性学者的主要理论依据，而且认为这是职业教育的惟一属性。笔者认为，在提出这一论点的当时，它是职业教育区别其他类型教育和社会活动的显著属性，但随着社会的发展，人们对教育的重视和参与程度大大提高，职业教育原来的这一本质属性便变成了各类教育所共有的象征和标志。《中华人民共和国教育法》就明确规定：“国家鼓励企业事业单位组织、社会团体、其他社会组织机构及公民个人依法举办学校及其他教育机构。”目前，我国各级各类寄宿制中小学、民办大学的蓬勃发展，广大农村集资兴办学校和高等教育的大众化等，充分体现了包括职业教育在内的教育带来广泛的“社会性”。
二是关于职业教育的“生产性”。一些学者认为，职业教育这一属性的涵义有两点：一是职业教育负担着劳动力生产与再生产任务；二是职业教育通过“产教结合”，创办生产实习基地，建立教学生产、科技推广或社会服务相结合的教学体制，直接参加物质生产和商品交换。上述两点的实质就是职业教育与生产劳动相结合。但从我国的教育方针和马克思、恩格斯的论述来看，“生产性”也不是职业教育“区别”其它类型教育所特有的属性。比如，我国的教育方针规定“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与劳动生产相结合”，很显然，它指的是各种类型的不同层次教育。再如，马克思在《临时中央委员会就若干问题给代表的指示》中说：“在合理的社会制度下，每个儿童从9岁起就应当像每个有劳动能力的成人那样成为生产……为了吃饭，他必须劳动，不仅用脑劳动而且用手劳动”。恩格斯在《共产主义原理》中说：“所有儿童，从能够离开母亲照顾时起……把教育和工厂劳动结合起来”。上述引文中的观点，强调的是既包括普通教育也包括职业教育在内的整个教育。
三是关于职业教育的“职业性”。职业教育的职业性就是“职业定向教育”，是为适应职业而进行的教育。为了弄清这一解释是否成立，我们从两个方面来看。一方面从“职业”性质来看，职业（Vocation）是个人在社会中所从事的并以其为主要生活来源的工作。也就是说，职业实际 |
