高等教育出版社  李澈

近年来在职教界有关中等职教改革的话题很多，教材是其中的问题之一。笔者仅就中等职业教育教材编写工作谈几点看法。

一、明确中等职业学校的培养目标，教材才能准确定位

1999年8月“全国中等职业教育教学改革工作会议”明确提出中等职业教育（包括中专、职业高中、技工学校和成人中专）培养目标是“同21世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的、具有全面素质和综合职业能力的、在生产、服务、技术和管理第一线工作的中等应用型专门人才和劳动者”。

根据这一培养目标，再来审视以往和现有的中等职业学校教材，便不难发现其中的问题和缺陷。首先，现有的中职教材多按照过去中专或大专培养技术员的模式构架教材的结构和体系，过于强调学科体系的系统性和完整性，职业教育特点不突出；其次，内容陈旧，教材中很少体现新知识、新观念、新技术和新方法，教材滞后于时代的发展，缺乏培养学生创新意识和创新能力的内容；第三，缺乏针对性强的、具有教学辅助用书和课件等。显然，在中等职业教育的培养目标和学生主体都发生了很大变化的今天，这种旧的教材模式已经无法适应新形式下的职业教育。

究其原因，中职教材受传统人才培养模式的影响较深，按专家的培养模式去培养所有的学生，结果教材越编越厚；衡量学生的标准也是唯一的，达不到这一标准，就不合格，因此教材缺乏弹性和灵活性。千人一面的教育模式，培养不出创造性人才。可见，培养目标是教材定位的基础。

二、教材应适应时代的需要，突出现代职教特色

笔者认为就目前而言，现代职教特色至少应包含以下两方面的内容：一是观念上的现代化；二是手段上的现代化。

1．教材应体现职业教育观念的现代化  随着社会的进步和人们观念的变化，一个人不太可能终身从事一种工作，或终身服务于一个岗位，他可能会由于各种原因调换工作或职业，他需要不断地学习、更新知识和技能，以适应职业和岗位的变化。同时，由于高校招生制度的改革，也使得中等职业学校的学生对口考入大学成为可能。因此，现代化的中等职业教育应当形成一种宽口径的人才培养模式，即应该使学生有更多的出路。职业教育是一种终身教育，人们应该可以在需要的时候任意选择适合自己的学习内容。

如何在教材中体现这种现代化的职业教育观念？“宽基础，活模块”的教材结构体系，正在各科各类教材中出现，这种结构体系，在一定程度上反映了现代职业教育的理念。即，在某课程必须掌握的基本知识的基础上，增加数个可供选择的、不同专业方向的学习内容——选修模块，学校或个人可以根据自己的专业方向灵活取舍；同时，教材中还为有进一步学习和深造愿望的学生留出与更深的知识相衔接的接口，就像计算机留接口，以备升级换代一样，这样可以大大提高教材的灵活性。需要特别强调的是，采用这种新的教材结构体系，必须对传统的教学体制、教学管理模式和教学方法等做相应地调整，才能达到理想的效果。

以新颁布的土木工程力学教学大纲为例，过去中专土木工程专业的学生必须学习理论力学、材料力学、结构力学三大力学的课程，授课时间长，内容多，各知识点之间内容重复交叉。针对这个问题，在全国中专学校力学教师的共同努力下，经过近10年的调查、讨论和研究，终于摸索出了一种新的力学教学结构体系。它打破了原来三大力学自成体系的模式，将课程按模块式布局，即以工程力学概念为基础，以结构和构件为分析研究对象，以力学基本分析方法为手段，以研究结构和构件承载力为目的。如上图所示，基础模块（二）是在基础模块（一）上的扩展和延伸，拓展模块是基础模块（二）的加深模块。既减少了教学内容的重复和交叉，将各知识点有机地衔接了起来；同时，又为不同专业方向和要求的学习者提供了可供选择的学习内容。

新的模块式结构体系理顺了三大力学之间的关系，大大节省了课程教学时数，增加了教学的灵活性，对于改革传统的中等职业学校力学教学意义重大。无怪乎当一位多年从事力学教材编辑工作的资深编审在看到这个体系时，感叹我们的中专教师作了一件前人想作而没有作成的事，的确很了不起！土木工程力学在课程体系上的大胆改革和尝试，为教材的现代化提供了良好的基础和前提条件。

当然，除了在教材结构体系上体现现代职业教育观念外，教材中还应包括能够反映时代进步的新知识、新工艺和新方法，应打破过去传统教材陈旧落后，几十年一贯制的沉闷局面，应引导学生走在时代发展的前沿，培养和鼓励学生积极进取、创新精神和创新意识。比如，复合材料是21世纪材料工业发展的方向，因此，在《机械工程力学》教材各引入复合材料的应力计算方面的内容，这不仅为学生打开了视野，同时，也为学生进一步了解复合材料的应用打下了基础。

2．体现职业教育手段现代化  随着信息时代的到来，计算机在教学过程中的作用越来越重要，可以说，计算机使得课堂教学发生了前所未有的革命性转变：丰富多彩的计算机教学软件使课堂教学不再是传统的、枯燥单一的教师一言堂；人机对话的方式调动了学生学习的主动性和参与意识，有利于开发学生的智力和提高能力；计算机模拟仿真实验，使得过去需花大量的课时和口舌讲解的教学难点，现在只需几分钟，甚至几秒钟就一目了然，大大提高了教学效率。

比如，在传统的力学教学中，“扭转”往往是一个教学难点，因为，这需要学生有一定的空间想象能力。因此，每到这时，尽管教师想尽办法去讲解，仍然有学生不能理解。如今，使用多媒体教学课件，通过三维动画模拟构件在发生扭转时的变形过程和所产生的内力，学生很快就能理解并掌握。计算机的这种模拟实验效果是不言而愈的，同时，计算机还使得过去传统复杂的力学计算过程变得轻而易举。比如，过去在计算超静定结构时，需要解联立方程，超静定次数越多，计算越复杂。如今，使用计算机，无论超静定次数多少，只要将结构类型和所受荷载输入计算机，计算机就会很快得出正确的结论。

不仅如此，由于我国各地经济发展不均衡，中等职业教育师资力量和教育资源分布不合理，使得一些贫困地区和边远地区职业教育发展严重滞后。计算机网络技术又为发展远程职业教育打开了绿灯。相信在不久的将来，职业技术远程教育将会大有可为。

为此，在教育部新颁布的中等职业教育教学大纲中，很多课程都涉及了将计算机教学软件和课件作为现代化教学手段的内容。当然，目前由于各种原因和条件的限制，有些课程软件的开发仍处于初级阶段，文字教材与计算机教学软件和课件如何相辅相成，有机配合，互为补充，这些问题还有待于进一步研究、探索和完善。但是，职业教育现代化的时代已经到来，这是不以人的意志为转移的。

三、中等职业教育教材降低难度的必要性

目前，中等职业学校的学生基本上都是中考落榜生。心理学家指出，对于大多数不同的个体而言，每个人在不同领域和不同的状态下，其认知能力是有差异的。也就是说，有的人可能在某一方面智力很正常或十分聪慧，而在另一方面却显得迟钝和不开窍。人的各种能力发展可能是不均衡的，是有差异的。承认这种差异，扬长避短，最大限度地发挥他们的长处，是教育工作者的职责。

一般来说，中等职业学校学生的思维形式多趋于表象性，他们的抽象思维能力、逻辑推理能力和综合归纳、举一反三的能力相对较弱。因此，在编写教材时，应充分考虑中职生的认知特点，了解哪些知识是他们完全能够掌握的，哪些知识是他们可以掌握的，而哪些知识是他们的认知能力达不到的，采用怎样的方式能够使学生理解并掌握，这是与过去传统的教材编写方法所不同的。总之，应以学生能够学会和掌握为原则。教材中应尽可能安排简洁直观的插图和简单易行的实验，以发挥学生的表象思维能力和掌握动作技能方面的能力；对于以定义形式出现的概念，应尽可能用经验（实例）来加以验证，以帮助他们理解和掌握。

学生对于自己能够理解、掌握的知识会产生兴趣，而兴趣是最好的老师。教育的目的不是要把学生难倒、考“糊”，“精英教育”的确选拔出了一些人才，但同时也毁掉了一批人才。因此，在编写教材时应注意启发和引导学生思考，以此激发学生的学习兴趣，使他们树立起学习的信心。

四、把握好教材的深浅度和篇幅

根据中等职业学校的培养目标、学生特点和课程设置，在编写教材的过程中，如何把握好教材的深浅度和篇幅，成为现阶段职教教材成败的关键。

1．以教学大纲为依据  教学大纲是在经过广泛征询意见，反复调查、研究和论证之后，由教育行政主管部门或行业主管部门制定的，是教学指导性文件。应该说，大纲是基本符合一定时期内的教学要求的，尽管教学大纲中可能存在一些不完善的地方，需要作进一步修改，但教学大纲一旦颁布，就成为学校指导教学、安排教学计划的依据，成为制定考核鉴定标准的依据。因此，教材也必须依据教学大纲编写。

在教学大纲中，一般都明确了对本课程的结构体系以及所包含的学习内容；明确了本课程各知识应该掌握的程度；也明确了本课程的作用、目的和学习本课程的总体要求等。

在教材编辑工作中，笔者发现，目前的中等职业教育教材在结构体系方面与教学大纲一般不会有太大的出入，但在各知识点应该掌握的程度方面往往超出了大纲的要求，一般都存在偏深、偏难和偏多的现象。这样一来，所编写的教材就可能达不到大纲中所规定的教学目的。

2．几点措施  建议编者在落笔之前，能够真正明确本专业学生学习这门课程的目的和作用是什么？后续课程对这门课的实际要求是什么？认真研究教学大纲，并了解本专业各课程之间的相互关系。在编写过程中要严格控制编写深度、篇幅，切忌写起来就收不住。编写提纲应细化到章、节、目，应规定出各部分的编写字数。同时还应注意文风，书稿应避免繁琐和不实之辞。最好能用生动的实例说明道理、用简单易懂的例题阐述方法、以灵活多样的方式启发学生思考，最终达到教学大纲所规定的教学目的。

那么，怎样控制一本教材的深浅度呢？一般来说，在教师的指导下，能使大多数学生读懂的教材，应该说就是适当的。为了在编写过程中把握好教材的深浅度，建议作到以下几点：

（1）以学生的认知能力为起点，在引入新知识的入门阶段，应尽可能浅显，应使学生能够读懂为前提，即应注意内容安排上的循序渐进。

（2）对于中职生学习理解起来有一定难度的知识点，应考虑用能说明问题的实例或例题来帮助学生理解。

（3）根据中等职业学校学生的思维能力的特点，教材中应以帮助学生理解教学内容为目的，设计符合学生认知能力的、简单的插图，这些插图应当使学生在不太费力的情况下就能看懂。避免使用复杂的难以理解的插图，这种插图除了增大篇幅别无用处。

（4）不必在教材中用文字把教学时数撑得满满的，应给学生和教师都留有思考的余地，应安排思考、实验、参观、实地操作等内容，启发学生提出问题。

（5）注意引入新技术、新工艺、新材料、新方法、新观念，以培养学生的创新意识和学习兴趣。

教材在教育工作中的作用是不言而喻的，然而，作为教育的实施者——教师的作用就更是关键的关键。目前，提高职业教育教师队伍素质，除了加强师资培训等措施外，笔者认为在教材建设方面，还应该加强教学参考书和计算机教学辅助软件出版的力度。