壮国桢（江苏省常州机械学校  213012）

研究性学习（project learning）是近年来国际教育机构倡导的新的学习理念和学习模式。研究性学习就是学生在这一原则指导下开展的自主的、开放的、探究式的学习活动。学生可从感兴趣的社会科学、自然科学以及生活中选择研究专题，以个人或小组合作的方式进行研究，从而掌握基本的学习研究方法，培养运用所学知识解决实际问题的能力，初步形成科学精神和科学态度。目前，研究性学习因其灵活性强、自主性高正越来越受到教育界的重视和学生的欢迎。

一、中等职校开展研究性学习的优势

作为为生产、经营、管理一线培养中初级人才的中等职业学校，开展研究性学习活动，不仅必要而且有其独特的优势。

1．有充裕的时间保证  根据教育部2000年颁布的有关计划要求，研究性课程作为必修课已在10个省市的高中年级试行，这是我国普通高中课程改革的重大突破。但研究性学习遭遇高考瓶颈，必将面临学生、家长、学校等方方面面的压力和挑战，能否打破这一瓶颈还是一个未知数。而对于职业学校的学生来说，情况就不一样了，他们没有升学的压力，有充裕的时间来保证研究性课程的学习。

2．具有较强的针对性  经过几年的学习，中等职校的学生掌握了一定的生产、经营、管理专业知识，而来自生产、经营、管理一线的研究性课题则具有较强的针对性、实用性，这就提高了研究性学习的价值和意义。

3．具备必要的条件  中等职校可以把现有的实验实习设备作为研究性学习的支撑，为学生的研究性学习创造必要的物质条件，使之既成为学生开展研究性学习的阵地又成为培养学生创新能力的基地。

二、中等职校开展研究性学习的做法

中等职校担负着为生产、经营、管理一线培养中初级技能型人才和高素质劳动者的重任，中职学生的实践动手能力和创新精神如何，直接关系到中职教育的生存与发展。在中等职校开展研究性学习是加强实践能力和培养创新精神的有益探索。在开展研究性学习的过程中，我校的具体做法是：

1．健全组织  为保证研究性学习活动的正常开展，学校成立了相应的组织管理机构，明确各自的职责。我校培训部是研究性学习的负责部门，其职责是统一规划研究性学习的课时、学分、场所、设备、考核等；团委和各专业科则负责研究性学习的具休组织落实工作。在组织课题申报、聘请指导教师、筹集经费、组织考核等工作中也可以聘请一些学生参与管理。

2．课时安排  研究性学习的项目和课时安排等由培训部在学期初根据申报情况统一下达。研究性学习采用分散和集中结合的办法进行。“分散”即每周的若干课时，用于学生实验、查阅资料、交流讨论、研究分析等；“集中”即在每个学期集中几天，用于外出调查、考察、撰写调研论文、参加答辩等。

3．课题遴选  研究性学习类似科学研究过程，但有别于专家学者的科研活动。大多数学生的研究结果并不具有社会价值，但这并不影响研究性学习的价值，因为，这种研究只是实现培养目标的手段，它真正的价值并不在于“有用”，而在于有趣，有利于学生发散思维及创新思维的培养。因此，在课题遴选过程中，要考虑学生的学习基础、兴趣和个性特点，体现时代性、科学性、实用性。

（1）研究性学习主要开设于三类课程中：一是渗透在普通文化课中，结合各学科的特点，提出课题，组织研究，主要在低年级中开设；二是体现在专业课中，在专业基础课和专业课中，有大量的课题值得研究，有大量的工艺需要改进，这类课程主要在高年级中开设；三是贯串于课程设计、测绘等大型作业和毕业设计中。

（2）研究性课题大致可分为三类：一是，实验探索类，如自制电池物理实验报告、自行车上的力学问题、锅炉烟尘的治理办法等；二是，理论研究类，如当前社会用语的现状及纠错时策、创建校园文化的建议、对学生在校用餐状况的调查、中专生上网情况的调查与研究；三是，科技创新类，如水冲式水箱的自动控制装置设计、金龙卡防盗设计等。

（3）研究性学习的模式主要有：一是，师生协作探究模式，教师创设情境，提出问题，为学习提供科学事实和探究事实的条件，引导学生进行分析，通过假设、探索、归纳等寻找解决的途径与方法，最后得出结论；二是，自主探究模式，学生在教师指导帮助下独立从事某项课题研究，包括自己提出问题，确定研究课题，独立探究，最后提交研究报告。

4．课题评价  研究性学习中没有失败者，其积极影响是全方位的。首先，这种学习方式迁移到其他学科的学习中，引导学生广泛涉猎、主动获取知识，重视实践，力求创新，让日常学习充满生机与活力；其次，这种学习方式可使学生增强社会责任感，在学习和研究中，关注社会、关注人生；其三，这种学习方式让学生摆脱了单一的学习模式，使他们的社会交往意识和团队协作能力大有提高。因此，对课题的评价应体现过程性、全体性和全面性等原则。过程性原则就是要把评价的重点放在考查学生对所学知识的实际运用能力上。全体性原则强调全员参与，评价必须面向每个学生，使每一位学生都得到锻炼和培养。全面性原则则要求评价不仅重视课题研究的直接结果，而且更重视考查学生参加学习的态度、能力以及创造精神等。

三、开展研究性学习应做到几个结合

在开展研究性学习的过程中，要把研究性学习与学分制改革、产学研、课程改革等有机地结合起来，做到相辅相成，互相促进。

1．与学分制改革结合  从2000年下半年开始，江苏省在省级重点职业学校中全面推行弹性学制和学分制，这为研究性学习创造了前所未有的条件。研究性学习可涵盖所有的限选课程和任选课课程。且提前修满学分的学生，可提前参加社会实践、实习等，这就可以极大地调动学生对研究性学习的热情，体现研究性学习的全员参与性。

2．与产学研结合  在开展研究性学习的过程中，要积极引导学生参与产学研活动。我校工业控制中心引进德国“慧鱼教具”模型开展研究性课题的学习。慧鱼模型被称为“积木式工程技术模型”，是技术含量较高的工程技术类插装模型，它具有极高的仿真度，可以模拟大型机械和设备的操作、实验室仿真演示和操作，十分适合开展研究性课题的学习。该课题的研究分五个阶段：第一阶段是确定课题，制定教学计划，学生自愿报名，每个课题确定5～8名学生，组成课题组；第二阶段，是对模型的认识，熟悉模型的基本组件和基本插装方法；第三阶段是依照课题目标的要求，用一个月时间进行模型的拼装训练；第四阶段是模型控制的实现，课题组成员分工合作，对某一指定的模型进行接线，实现计算机编程控制，经调试完成规定的功能——让学生自己拼装的模型按自己设计的目标“动”起来；第五阶段是模型的创意，是第三、第四阶段的综合化训练，是学生创造性思维的集中体现。该研究性课题开展以来，已经设计和组装了机械手、空间直角坐标装配机器人、极坐标装配机器人、点焊机、冲床、数控铣床、电梯等创意模型60余件（套）。1998年，由该课题组4名成员设计制作的集声、光、电等现代技术于一体的作品“21世纪的摇篮”荣获江苏省大中专学生“挑战杯”科技制作“展望奖”，并荣获团中央授予的“巨龙制作奖”。其他课题组成员设计制作的“新颖晾衣架”、“玩具针筒”、“车辆变频空调”、“模型流水线”等也体现了学生丰富的想像力和创造性。此外，电器维修中心也是学生开展研究性学习的经济实体，中心聘请学生中的电子爱好者参与管理和经营，除为学校维修电脑彩显、电话机、万用表等一般设备外，还自制车床模拟电气控制柜25台，为研究性学习的进一步开展筹集了一定的经费。

3．与课程改革结合  课程改革不仅要解决“学什么”的问题，更关键的是解决“怎么学”的问题。研究性学习改变过去单一的教师灌输、学生被动接受的教学模式，让学生学会了主动学习，使他们不但掌握学习结果，最终学会学习、学会研究，为学生的终身学习打下基础。我校营销专业的公共关系课程，将“现场教学法在课程考核中的应用”作为一个研究课题，把课程改革与研究性学习有机结合起来。在理论课结束后，教师将学生分成若干组，以推销产品的形式，把公关理论运用到营销实践中去。根据学生的营销实绩和客户的书面意见以及学生的心得体会，确定学生该门课程的成绩。这一改革有多方面的积极意义，一是学生参与积极，热情很高；二是产品厂家通过学生对其产品的营销实践，不仅扩大了产品宣传的面，而且带回了许多客户对其产品的意见和建议；三是为其他课程研究性学习的开展提供了借鉴。