龙卫平 （广东中山市黄囿理工学校  528429）

考试的目的、方法、内容对教学活动的开展和教学目标的实现具有很强的导向作用。科学的考试对建立先进的教育理念、设置合理的教学内容等起积极的指导作用，对实施素质教育、提高课堂教学效率起着不可低估的作用。

中等职业教育自创办以来，学科考试基本上沿用中小学基础教育的应试考试模式，即以选拔筛选和划分等第为目的，以单一、封闭的书面考试为形式，以认识、了解、记忆、理解为内容。这种考试制度在对学生的知识运用能力、解决问题能力、学习与再学习能力，知识转化和创新能力的考核方面缺乏应有的功能，造成职业学校的毕业生操作能力差和综合素质低的现象，严重影响职业教育办学宗旨的实现和职业教育的发展。作为一名从事职业教育的教师深深体会到要真正培养学生创新精神和实践能力，就必须改革职教的考试制度，进而带动一系列教育教学改革。下面就考试改革谈谈自己的管见，与同行共研。

一、更新考试观念

考试是教育的有机环节之一，中国的考试有上千年历史，考试与教育目的分不开，我国古代形成了以选拔官吏为主的科举考试，近代在选拔式的精英教育中考试体现为选拔、升学功能，升学率成为衡量学校办学质量高低的惟一标准。

目前中等职业学校的考试基本是在无升学压力的情况下，对学生划分等级、优差、毕业与否的惟一手段。考试分数是学生全部评价的结论，在重学历的社会中，学生或者是单纯追求分数，或者是能过关就行“60分万岁”，阻碍了学生个性发展和学生整体素质提高。

考试作为教育的重要手段，必须有利于学生的全面发展，和充分发挥施展自己的能力。因此，必须更新考试观念。考试不仅具有筛选和鉴定作用，更要体现分析、检查、判断、导向、激励和反聩功能。考试是教师因材施教的调节手段，是控制和调整受教育者的生理和心理发展的重要措施，是培养学生自我认识、自我体验、自我调整、自我评价、自我改进的重要方法。

二、改革考试方法

考试是整个教学活动中一个重要部分，任何考试手段都希望能准确反映教学质量。要发挥考试的教育功能、全面实现考试的目的、合理反映教学质量，就必须有科学的考试评价方法。

目前，职业教育考试方法仍采用应试教育传统的方法。这种题型单一、答案单一、形式单一、时间单一的考试，很难达到检验学生真实的知识水平、检验学生的实际能力、发挥考试的教育功能，以满足全面发展教育的要求。科学的考试方法必须为素质教育过程服务，为促进学生个性发展服务。考试不仅要考查学生掌握科学文化知识状况、基本技能水平，而且要考查学生认知能力、动手能力、知识转化能力、再学习和自学能力、创造能力，并且能显示出学生的学习兴趣、意志、习惯、品质等非智力因素对学习的影响。要达到上述要求就必须根据教学内容采用开放的、灵活的多种考试考核方法，根据不同目的进行诊断性、终结性等考试考核。具体方法如考查学生调查能力、综合能力、归纳能力、信息收集和处理能力、社会活动能力等可采用调查服告、社会实践报告等形式进行；考查学生语言表达能力、语言理解能力、反应能力等可采用口试和学生辩论的形式进行；考查学生知识转化能力、应用能力、实际解决问题能力、自学能力等，可采用全开卷、半开卷和小论文的形式进行；考查学生实验操作能力、技能操作能力、实践动手能力等则可采用实验操作、技能操作和小制作竞赛的形式考试；考查学生的常识性知识可采用闭卷的形式考试；考查学生综合素质、分析力、想像力、感悟力、创造思维等可采用写心得体会、问题设置和现场能力测试的形式考试，等等。例如我校在《机械制图》课采用了开卷和学生自我命题考试；在《机械基础》课采用了论文、小改革、小设计等开卷考试；在《政治》课采用闭卷、开卷和社会调查的组合考试；在《车工工艺》课采用操作考核和现场问题处理、开闭卷笔试等方式考试。这些形式多样的考试方法大大激发了学生自学、思考、实践的热情，达到了良好的教学效果。

三、改革考试内容

考试是在解决教与学的矛盾过程中发展起来的，是了解教学目标是否达到、教学方法是否有效、教学进度是否适当、教学内容是否合理、学习方法是否科学的最直接客观的测量和评价工具。要真实地反映学科的教学效果，除了有好的考试方法外，关键还要有科学的考试内容。

目前，职业教育学科考试的内容大多停留在“了解、识记、理解”的三个认识层面上。了解，是指知道有关的知识和原理；识记，是指对有关知识的原理能正确认识和表述；理解，是指在识记基础上对有关知识和原理能较全面的深入把握。学生对知识的掌握还没有放到“分析判断、实践体验、创新创造”的三个应用层次上。分析判断，是在理解基础上，能恰当地举出事例说明所学知识和原理，并分析判断实际生活中某些现象或问题；实践体验，是在分析判断基础上，能解决接触到的实际问题，并进行实践活动；创新创造，是在实践体验基础上通过学习和再学习开发创新思维和创造活动。

职校流传这样一首打油诗：“上课记笔记、作业抄笔记、复习背笔记、考试默（写）笔记、出了校门全忘记、废品店里卖笔记（本）”。打油诗深刻揭露了当前职业教育考试制度的陈旧、滞后。在及格就能毕业的观念下，必将导致学生学习上陷于接受、背诵、而少于思考、质疑，更谈不上创新、创造。因此，职业教育必须改革考试内容，从仅考原理、公式、基本知识转化到重点考核实际应用能力和综合素质上来，这样才能实现“教是为了不教，学是为了自学”的最佳目标。一个好的命题应从职业教育培养目标出发，根据学科的特点，遵循知识和能力相统一原则和理论与实践相结合原则来拟定。如《机械制图》考试，给出生产零件由学生画零件图，或给出零件图由学生构成部件图；《车工工艺》的试题有加工盲孔用什么车刀？车出零件表面不光洁的原因是什么？如何改正？《机械基础》课给出家用的摇头电风扇能来回摇头，里面有什么机构？能否设计一个可以任意调节的摇头台扇等。这些联系实际生活和实践的考试内容不但考核了学生所学的理论知识，还要求学生应用理论知识去分析问题和解决问题，激发创造思维达到学以致用的教学要求。

总之，由于我国中等职业教育发展的时间比较短，职业教育的教学模式、考试制度还没有从普教模式、应试教育中完全摆脱出来。江泽民同志在第三次全教会上指出：“努力办好各级各类职业技术教育是一篇大文章。现在，中等职业教育虽然已经有了发展，但总体来说还刚刚开始做，各地部门要狠抓它十年，二十年，必会大见成效。”考试在一定意义上说对教学起着“指挥棒”的作用，牵住这个“龙头”，可以起着牵一发而动全身，全面带动教学内容、教学方法、教学手段等一系列教育教学改革，收到事半功倍的效果。

*本文获2002全国优秀职教论文评选二等奖

责任编辑：高  奇

升格高职院校转型的分析与对策

胡茂成 （湖北恩施职业技术学院 445000）

摘  要：中专（合并）升格的高职院校，要从中专教育转向高职教育，必须抓住重点，正确评估自身的优势，树立信心，分析面临的困难和矛盾，制定良策，从培养目标，专业、课程、教材、教学方法、教学手段，师资水平，育人环境，管理制度等方面实行全面快速转型。

关键词：高职院校  转型  分析  对策

在我国高等职业教育的创建过程中，一批有条件的重点中专学校（经过合并）升格为高职院校，成为我国高等职业教育的重要组成部分。从中专到高职必须实现实质性的转变和提高，必须实行全面转型。这种转型是一个过程，在这个过程中，我们要正确分析自身的优势，找出自身的不足，清醒地认识转型中的矛盾和困难，研究解决矛盾和克服困难的对策，探索实现快速转型的途径，闯出一条超常规跨越式发展的道路。

一、发挥优势  树立信心

中专转型办高职有许多优势，主要体现在：

1．有较丰富的职业教育经验  升格前的中专学校大都历史悠久，办高职教育虽然刚刚起步，但对职业教育并不陌生，在许多方面还是行家里手，在过去几十年里，他们积累了较丰富的职业教育经验。随着职教改革的发展，尤其是试办过几年高职班的中专，还积累了一些办高职的经验，在转型后仍然是用得着的。

2．有较高的社会认知度  几十年的中专教育，为地方培养了数以万计的中等技术人才，与社会各行各业有着千丝万缕的联系，具有较高的知名度和认同感，改为高职院校后，这种社会地位不会完全失去，是一笔无形的宝贵资产。

3．有较强的教师队伍  老中专拥有一大批热爱教育事业、长期从事职业教育工作、教学经验丰富的教师，这是宝贵的人力资源，他们是实现从中专到高职转型的重要保证。

4．有较好的教学设施设备  升格的高职院校，除了拥有足够的教室、宿舍、图书楼、教学楼等办学基础设施以外，还具有一定数量的实验、实训设施设备和实习场所，这些现成的教学设施设备直接或略加改造就能为高职教育教学服务，几千万甚至上亿元的教育资产，是转型的良好物质基础。

二、正视困难  找准问题

升格的高职也存在着许多困难和问题，主要是：

1．教育教学上如何实现职业教育的“高”  高职是在中职基础上的“高”，它有着自身固有的培养目标、层次定位、人才内涵、能力要求和质量规定。如何在教育教学中实现这个“高”，如何使学生达到这个“高”，它涉及教育思想的更新、课程教材的改革、教育教学方法的改变、教学条件的改善、师资水平的提高等诸多因素，升格后是否符合高职的要求，要接受实践的检验。

2．实践性教学条件如何满足高职的要求  实践性教学是高职教学的重要组成部分，是高职教育的特色所在。升格的高职院校，虽然从中专带来一些设备，但按高职教学的要求仍然非常不足，难以满足教学的需要，有一些实验实习设施设备和实践基地（含校办企业），不仅数量不足，而且相当一部分陈旧老化，需要大量添置和更新。

3．师资队伍如何适应高职的教学  升格后，师资队伍中真正符合高职教学要求的教师比例偏低，具有一定的研究能力、技术转化能力、实际操作能力的教师更少。据调查，在教师的起点学历中，中专、专科占大部分，本科、研究生的比例较低；知识结构老化，相当一部分教师未经过进修提高；多数教师没有到过工厂、企业，缺乏实践经历，不清楚当代经济发展需要哪些新技术。这与高职教育教学的要求是不相称的。

4．学校如何筹集办学经费  过去中专学校是由行业行政主管部门投资办学，转为高职院校后，由地方政府主管，投入相对不足，尽管对学生实行收费制，仍然无法满足正常开支的需要，存在较大的经费缺口，一部分院校负债运行。由于经费来源渠道不畅，使一些院校的领导无法把精力集中在思考如何搞好教育教学和强化内部管理上，而是到处寻找财源，以维持生存。

三、制定良策  实现跨越

升格高职院校，如何把握机遇，克服转型中的各种困难，实现跨越，必须采取行之有效的对策。

1．明确培养目标  高职教育的目标是培养具有综合职业能力和较高素质的高级应用型、复合型人才，应具有较强的专业能力、方法能力、社会能力和综合职业能力，能有效地将掌握的科技知识运用到生产第一线，将其转化为现实生产力。具体地说他们能够在实际工作现场解决有关问题，通过钻研还能够改造传统的工艺和产品，开发出新的工艺和产品。我院确定的培养目标是：面向社会和生产第一线，培养懂理论、会实践，懂经营、会管理，有知识、敢开拓，有涵养、会协调的应用型技术人才。

2．注重专业建设和课程改革  在专业设置上，要做到以职业岗位为中心、以经济建设的需求为依据设置专业。我院大胆改造专业，对原有的中专专业进行筛选，将不同学科的专业进行交叉，新设置一些社会人才匮乏的专业，并在此基础上确立了一批骨干专业和特色专业。在课程设置上，主要采用“宽基础、活模块”的模式，紧紧围绕专业能力、培养目标进行，不单纯追求学科的完整性和系统性，重新组合课程，减少课程门类，提高教学效益，根据就业岗位特殊需要和个人特长爱好确定学习内容。重视一专多能的课程体系开发，注重学生的素质培养，使学生毕业后既有较宽的择业范围，又具有多种职业能力。在课程改革中，注重开发校本课程，以学校的特色为本位，由学校自己确定一部分课程，使校本课程、地方课程、国家课程一起发挥作用，形成完整的课程体系。在教学方法上，采用开放式、启迪式、探究式等教学方法，做到因材施教、因人施教、分层施教，注重学生的个性发展和全面发展。

3．强化教学质量评价  为了提高教学质量，培养复合型人才，我院实施了“一专、六会、一高”的质量标准，建立学院自己的质量评价体系。“一专”，就是要掌握扎实的专业理论知识。“六会”，就是会一项以上与专业相适应的操作技能，并取得相应职业资格证书；会汽车驾驶，取得驾驶证；会一门以上的外语，达到国家规定的过级标准；会计算机操作，达到国家二级水平；会公关礼仪，掌握社交的基本技巧；会创新创业，具有创新思想和创业能力。“一高”，就是要有较高的政治思想素质。在这一质量标准的要求下，创造一个勤奋学习的良好氛围，把教育教学质量的提高作为教学的核心工作，并不断地改进教风、学风、考风，通过质量的提高来打造学院自己的品牌。

4．加强实践性教学环节  正确处理理论教学与实践教学的关系，坚持基本理论以“必须、够用”为度和注重实践教学的课程设计思想，针对社会经济发展，特别是地方经济发展对人才的需求，针对职业岗位（或岗位群）对人才素质的要求，在实践教学上根据职业岗位群要求的专门技术应用能力来设置课程体系。实践性教学要改变过去过分依附理论教学的现状，建立相对独立的实践教学体系，实践性教学在教学计划中应占有较大比重；要吸收科学技术和社会发展的最新成果；要改革实践教学内容，减少演示性、验证性实验，增加工艺性、设计性、综合性实验，逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。要加强校内实验室、实习实训基地建设，不断更新教学仪器设备，提高仪器设备的科技含量，形成教学、科研、生产相结合的多功能实验室和实训基地。

5．建立“双师型”师资队伍  “双师型”指的既是教师又是技师，其中教师应掌握足够的理论知识，技师则有较强的实践能力。他们必须通过进工厂、企业等接触实际，有3～5年的实践经验。学院规划，将现有教师在3～5年内轮训一次。具体途径有四个：一是选送一批（以青年教师为主）理论知识不够深厚的教师进入大学深造；二是选送一批缺乏实践经验的教师去工矿、企业、农村顶岗锻炼，学习操作技能，一般一年以上；三是从生产第一线聘请一批工程师类的技术人员到学校参与实践实训和技能操作教学，实行专兼结合；四是从职业教育院校中选拔一批专业对口的毕业生补充到教师队伍中来。学院已连续两年举办校内高职教育研讨会，以提高教师对高职教育的认识，并对教师提出了“三会、八有”的素质目标：“三会”，即会开车、会外语、会电脑操作；“八有”，即有较高的政治思想素质，有深厚的专业理论功底，有精湛的专业操作技能，有高超的教育教学艺术，有高尚的为人师表风范，有敏锐的开拓创新意识，有较高的科研开发水平，有较强的管理协调能力。

6．实行“产学研”结合  高职培养的学生，最终要具备三种能力：一是生产第一线的技术操作和管理能力；二是理论和技术的转化能力；三是社会综合活动能力。要使学生具有这样的能力，教师首先要具有这种能力，要使教师具有理论转化和技术转化的能力，就必须走“产学研”相结合的道路，校企结合，教研结合。我院在“产、学、研”的道路上，积极开展以科技成果推广、生产技术服务、科技咨询和科技开发等为主要内容的科技工作，把教学科研工作和提高人才培养质量有机结合起来。一方面积极向省、州两级争取科研课题；另一方面，积极主动地为地方经济服务，与厂矿企业联姻，为他们提供技术服务、技术咨询、进行新产品开发和生产工艺改造。

7．拓宽办学渠道  高职教育应不断拓宽办学渠道，采取多种形式办学。一是同中等职业学校联合办学，即中等职业学校的学生通过“3＋2”、“2＋3”的形式在中专学习两年或三年，再到高职院校学习，发高职毕业文凭；二是与本科院校联合办学，在高职学习两年或三年，然后进入本科院校学习；三是同企事业单位联合办学，对在职人员进行职业培训和学历教育。目前，我院已和多所本科院校、十几所中专学校和几十个企事业单位实施联合办学，正在拓展国际联合办学。

8．优化育人环境  育人环境主要指校园文化环境，也被称为隐性课程，是学校育人手段之一。高职院校的校园文化应该是丰富多彩的，除了文体活动之外，以传播新信息、新技术、新理论为目的的学术活动应不断举行；以提高综合操作技能为目的的竞赛活动将频繁开展；以增加知识面和营造文化氛围为目的的学生社团活动将大量涌现。

*本文获2002年全国优秀职教论文评选一等奖