周兴元 李振陆 曹仁勇
                                （江苏农林职业技术学院，江苏 句容 212400）

　　摘要：本文就园林专业的现状，在特色专业建设、办学定位、专业结构调整、人才培养模式、产学研结合等方面，探讨了园林专业的建设与发展问题。
关键词：园林；专业建设
　　随着国民经济的快速发展和城乡居民生活水平的提高，人们对生活的环境质量要求也越来越高，园林绿化事业正处于方兴未艾的阶段，人才的需求量逐渐增加，园林专业目前已成为一个热门专业。但与此同时，竞争也逐渐加剧。本文就今后的园林专业办学方式，结合多年来的实践，作初步探讨。
　　一、        加强品牌意识——建设特色专业
　　特色专业相当于学校的品牌，其质量效应犹如一块磁铁，可以吸引着生源滚滚而来，用人单位蜂拥而至，从而使得学校在激烈的市场竞争中抢占到有利位置，获得较好的发展。因而，能否培育出特色专业，很大程度上决定着学校的发展。作为职业技术学院，要想在激烈的竞争中求生存、求发展，应突出职教特色，面向市场培育特色专业，创建品牌。当前园林专业的竞争十分激烈，上有本科院校，下有中等职校，并且高等职业院校在校生数量本身已经达到一个惊人的数字，可以想见，今后的园林人才就业市场竞争将会是空前的。在这种形势下，我们应该明确自己的位置，在办学过程中以培养园林行业高技术应用能力为主线，努力办出专业特色，根据社会经济的发展，城乡环境建设的需要，精心设计园林专业学生的知识、能力、素质结构和培养方案，不断调整专业面向，加大创新力度，才能立于不败之地。
培育特色专业，需要建立以下几个思想：
　　1．培育特色专业，需要长期、科学、系统的思想。特色专业的培育是一个长期的过程，必须用科学发展观指导、贯穿整个教学活动。
　　2．培育特色专业，一定要有创新思想，要有紧迫感和超前意识，积极探寻新的富有成效的办学模式，树立新的办学理念。
　　3．培养特色专业，一定要有服务思想。要注意发挥区位优势，服务于当地经济，为经济结构调整和技术进步服务，为促进就业和再就业服务。这是高等职业教育在激烈的竞争中生存发展的需要。特色专业的形成，需要强大的师资力量和通畅的就业渠道，当地经济的发展壮大，需要大量的新生力量和后备军。特色专业建设，就是将二者相结合，占地利人和之优势，把特色专业培育成当地经济发展的后备人才基地。
　　二、         明确办学定位——为当地社会经济发展服务
　　当前，我省高等职业教育面临着新的发展环境，进入了新的发展阶段，既有机遇，又有挑战。我们必须保持清醒的头脑，正确把握高等职业教育面临的新形势和新情况，变“计划导向”为“市场导向”、“就业导向”，在高等教育体系中找准位置，在人才培养的规格和特色上下工夫，在地方经济建设和社会发展中建立一定的地位。
　　1．园林专业的服务面向定位
　　改革开放以来，江苏经济突飞猛进，但环境也遭到很大破坏，大气中二氧化碳浓度不断增加，酸雨频繁发生，土地受农药和重金属的污染严重，土地资源的利用效率低下，水体恶化，城市面临着生态系统失去平衡的严峻挑战，危及着城乡居民的生活和国民经济的可持续发展能力，因而，复兴“绿色之洲”是江苏省实现两个“率先”的基础，这是一个巨大的系统工程，需要新理念、新制度、新技术、新人才。
随着江苏社会经济的飞速发展，城乡规划不断完善，“工厂进园区，农民进城镇，住宅进社区”，城镇化进程不断加快，人们对生活的环境和质量要求越来越高，“绿色”、“生态”、“环保”等新型环境理念深入人心，城镇环境建设速度和水平不断提高。
　　这些外部环境因素的转变，改变、加深了人们对园林绿化的认识，在“绿化”、“美化”、“香化”、“色彩化”、“多样化”等方面，对专业教学工作提出了更高的要求。因而，园林专业的服务面向应该主动适应这种形势变化，改革与构建新的教育目标、人才培养模式，以便更好地为地方经济服务。
　　2．园林专业的人才培养目标定位
　　高职高专是新形势下的新生事物，完整的教学体系和办学模式尚处于进一步摸索、探究之中。目前，有两种现象需要纠正：一是“压缩饼干型”，课程体系基本参照本科教学模式，仅将教学时间缩短；二是“发面馒头型”，许多由原来中专校升格的职业院校都有这种倾向，教学课程、手段还基本处于中专教学的延伸阶段。我们认为，高职高专是一种有别于本科、中专的办学层次，与本科相比，具有强烈的实践教学特征；与中专相比，具有更为扎实的理论功底，实践手段和技能更为先进、雄厚。其培养目标是：具有一定理论基础的高素质的应用型人才。通俗地说，即“高级蓝领”——活跃在一线的高级技师和专业管理人员。这一定位的关键是“应用型”人才，既对理论水平有一定要求，同时对实践应用能力有较高要求。
根据以上观点，园林专业的人才培养目标，我们认为可以分解为四个“一”，即“一张图”：能够进行一定规模的园林绿化工程规划设计，并形成系列图纸——规划设计能力；“一双手”：能够把规划设计方案化为现实——园林苗木生产、管理以及园林施工能力；“一张嘴”：能够将所学的基本理论用于设计、施工、生产、管理过程之中，并依据基本理论将设计方案与用户进行沟通——基本理论知识和社会交往技能；“一颗心”：有较好的生理、心理素质，具有良好的职业道德和爱岗敬业、吃苦耐劳、团队精神。
　　三、         优化专业结构——调整专业发展方向
　　专业是社会与学校结合与联系的桥梁。当前，高等职业教育的就业市场和消费市场有两个转变，一是就业市场已经实现了由供方市场向需方市场转变，二是教育消费市场将由卖方市场向买方市场转变。我们应该把握这一变化趋势，紧密结合我省农村劳动力转移，农村产业结构调整，沿江、沿线、沿海经济开发，以及城乡环境建设和人们生活质量的提高对人才的要求，优化专业结构，长线专业与短线专业相结合，新兴专业与传统专业相结合，宽口径与多方向相结合，变动性与稳定性相结合，积极调整专业发展方向。
园林专业存在许多专业方向。从国内园林教育现状来看，普遍存在把园林专业方向提升为专业的倾向，教学分割，结果造成专业划分过细、专业知识面狭窄、学生的从业能力较差的问题。为解决这个问题，我院从2000年开始进行了改革，根据江苏省城乡环境建设需要，根据“大专业，小方向”的原则，把园林专业区分为以下几个专业方向：
　　1．园林绿化。以园林植物生产、管理、种植、养护为主；
　　2．风景园林。以园林规划设计、园林绿化施工为主；
　　3．工程监理。以监控园林绿化工程进度、质量为主；
　　4．城市景观设计。以城市园林人造景观设计、施工为主；
　　5．园林建筑。以园林建筑小品设计、施工为主。
　　根据“共基础，活模块”的课程模式组织实施教学过程，将园林专业各项理论知识和专业技能划分成文化基础模块、专业基础模块、专业方向模块。其中，数学、应用文写作、外语等课程划入文化基础模块；风景写生、园林制图、计算机辅助设计、园林植物识别、园林植物栽培、工程招投标与预决算、园林规划设计等课程划入专业基础模块；各专业方向所需的特有内容划入专业方向模块。这种教学模式，可以使学生在掌握专业方向技能的前提下，有一个较为扎实、宽广的园林专业基础，节省了教学资源，便于教学管理。
　　四、         坚持就业导向——深化改革人才培养模式
　　学校的产品是学生。只有不断地培养出社会欢迎的高质量学生，学校的发展才有生命力。在我国高等教育步入大众化的发展的新阶段，高等职业教育应从自身的人才培养目标定位出发，坚持以就业为导向，以满足劳动力就业市场需求为发展动力，把提高学生的就业和创业能力作为教学改革的重点，深化人才培养模式改革、教育教学管理改革、课程改革、实践教学手段方式改革，确立“学生为主体，能力为本位”的教学理念，加强学生的社会实践和专业实践，让学生接触社会、了解行业、认知职业、择机创业，专业教育与就业培训相结合，及时提供就业岗位所要求的理论知识和实践技能。
　　1．围绕就业岗位技能制订专业教学计划
　　根据宽口径、多方向的要求，确立共基础、小方向的专业技能训练项目和方案。
　　首先，经过调研，根据社会需要和工种考核要求，围绕就业岗位，确定园林专业的技能训练项目，并将之分为基本技能、专业基础技能、专业方向技能三大模块，其中基本技能和专业基础技能为园林专业的必修技能，专业方向技能则根据各专业方向的需要设置，不同的专业方向，有相应的专业方向技能，这样基本技能+专业基础技能+专业方向技能就构成了某一个园林专业方向的专业实践技能体系。
　　其次，根据技能体系项目的要求配置相应的课程体系，其中与技能项目直接相关的课程为核心课程，其他必备的课程为配套课程。必修课程主要由核心课程组成，配套课程大多属于选修内容。由于这样的教学计划是围绕社会需要的专业技能项目来制订的，因而打破了原来的课程体系，并且随着社会的发展，技能要求将会发生改变，相应的专业教学计划也随之而改变，保证了教学计划与社会发展的紧密结合。同时，园林类专业不同的方向由于具有相同的基本技能和专业基础技能，因而知识面、技能面比较宽，加大了就业的竞争力。
　　2．围绕精品课程搞好专业教学基地建设
　　课程改革是深化高等职业教育改革的基础，而课程改革应以精品课程建设为中心，重点突破，以点带面，全面深化教育教学改革。
　　由于目前的园林专业学生毕业后主要从事的工作是园林苗木栽培管理技术工作、各园林绿化公司一线带工技术工作，因此我系确立了园林植物、园林植物栽培、园林工程为精品课程，在教学设施、教学手段等方面进行重点建设，经费上重点投入。多年来，我系在学院的支持下，围绕园林植物课程建立了江苏省林木基因库和草坪草种质基因库，收集树种近千种、草坪草近百种、花卉上百种，建立了专门的树木标本室、植物生理实验室，其中园林树木课程于2004年被评为省级精品课程；围绕园林植物栽培课程，确立了边城彩叶苗木基地、华阳苗木基地、校内园艺场为院外教学生产实习基地，建立了组织培养实验室，观赏苗木基地正在建设之中；围绕园林工程课程，建立了各类模型实验室，野外土方量计算实物模型，并将园林工程与学院环境改造相结合，并与数十家园林绿化公司签定了教学实习基地协议，增加了学生园林工程的动手机会。同时，在教学方式、手段上也作了改革，强调以实践教学为主，提高教学效果。从实施效果来看，精品课程的示范作用十分明显。
　　3．加强实践教学，提高学生专业技能水平
　　我们都知道，高分学生并不意味着将来是社会的好人才，高分不一定高能，这是由于过去轻视实践教学、教学内容与社会实践相脱离等原因所至。高等职业教育的生命力在于实践教学，在于能否培养出社会需要的生产第一线实用技术人才。为此，在高等职业教育中，必须牢固树立动手实践以及实践与理论相结合的观点，坚持“学生为主”的教学理念，全面开展技能型教学，发挥学生的主观能动性，提高学习的兴趣和效果，园林专业应把树木园、花房、苗木基地、车间、温室大棚、实验室、园林绿化工程现场等作为课堂，在保证必需理论的前提下适量压缩理论教学时间，并把理论教学有机地穿插在实践教学活动过程中。我系规定，除教学实习外，植物与植物栽培类课程实践教学时间必须占50%以上，园林工程设计类课程实践教学时间必须占70%以上，并成立检查督导小组，不定期的检查实践教学质量。
　　具体教学过程中，采用了以下几种教学形式：
　　（1）现场教学型：《园林树木》、《花草识别》、《风景写生》等课程可以参考采用，把现场作为课堂；
　　（2）实践训练型：《园林植物栽培》、《园林工程》、《招投标程序与预决算》、《计算机辅助设计》等课程可以参考采用，以技能训练为主，将理论部分有机地参插其中；
　　（3）师生互动型：设计类课程均可采用这种模式。在进行基本训练以后，要求学生利用业余时间完成设计作业，然后在课堂上进行师生讲评，拓展学生设计思路、更新设计理念。
　　五、         建设双师型教师队伍——提高学院和专业的竞争力
　　学校的根本在教师，教育教学改革必须通过教师来实现。师资队伍既是高等学校最重要的资源，也是高职院校核心竞争力的主要体现。当前高职院校教师队伍的整体素质和水平，与高职教育的要求还不相称，主要体现在以下几个方面：
　　1．教师数量不能满足目前招生规模的扩张，有的数量严重不足；
　　2．教师的学历层次、职称层次还不符合高职院校的发展要求；
　　3．更主要的是，双师型教师严重缺乏，甚至有的已影响到教学活动的开展。
　　因此，师资队伍建设应作为学院和专业建设的重中之重。
　　我系现有专任教师32人，其中教授级教师2人，副教授8人；博士（含在读）4人，硕士（含在读）11人。从人才培养工作评估来看，职称、学历结构已基本符合评估要求。但是，其中一个比较突出的问题是，我系教师队伍中，半数以上是30周岁以下的年轻老师，他们有着较为扎实的理论功底，但实践技能水平和教学水平尚欠火候，教学方法缺乏灵活性。针对这个现状，我系教师队伍建设着重抓好以下几个方面：
　　1．采取有效手段，鼓励教师下基地、到企业锻炼，积极参与科研活动，并建立教师专业技能训练考核方案，全面提升年轻教师的专业技能水平，做到真正意义上的双师型教师；
　　2．鼓励教师积极申报教师系列外的专业技术职称；
　　3．继续引进高质量的高级人才，进一步提高我系教师整体水平；
　　4．主动出击，从生产一线技术人员中积极引进高级技能型人才；
　　5．有计划、有重点地鼓励教师进行在职深造、进修，帮助教师全面更新知识，提高学术水平；
　　6．建立一支稳固的、质量较好的兼职教师队伍，这是当前解决规模扩张情况下教师人手严重不足的有效手段；
　　7．从科研院所、高校、企业、政府部门等定期邀请有关人员，举行讲座，使教师能及时了解学科发展动态、社会形势和需求。
　　六、         科研作为纽带——坚持走产学研结合的发展之路
　　所谓产学研，就是以企业为主体，以科技为支撑，以教育为基础，实现产学研紧密结合。对于高等职业教育来说，产学研结合的具体形式应该是“专业产业化”，把教学、生产、科研三者有机地结合起来，形成以教学促科研、以科研促产业、以产业促教改、以产业的效益养专业的良性运行机制，达到培养高素质学生、加速科研成果转化、服务“三农”、带动地方经济建设的发展目标。学校不能关门办学，应该走出校门，走进企业，与企业界人士广交朋友，深入探索产学研结合的内容、模式和运行机制，建立多层次、多形式的校企合作形式。
　　产学研结合的纽带是科研，科研活动的开展和成果转化是联系学校和企业的桥梁，它可以帮助提高企业的生产效率和管理水平，帮助提高教师的专业业务水平，尤其是实践理论水平，帮助学校创造更好的社会效益和经济效益，更好地为地方经济服务的能力。没有科技的支撑，产学研结合将是一句空话。但是，高等职业教育，与本科高校相比，科研水平有较大的差距，这是一条短腿。从某种含义上说，高职院校今后的生存发展在一定程度上是由科研水平所决定的。因而，应把科研发展规划、开展赋予重要的地位。
根据我院的优势和特色，我系当前和今后的主要科研内容应是：
　　1．选育优良园林绿化树种。在收集大量林木种质基因的基础上，以乡土树种为中心，通过试验、观察，选择出适宜于长三角地区大量栽植的园林绿化树种，并建立配套的快繁、管理技术体系。以此作为基础，通过优良种源的选择，应用现代生物技术，积极进行杂交育种工作，并力争培育出优良绿化林木新品种，并进行产业化开发。
　　2．丰富园林绿化景观——生态绿化。目前园林绿化中，存在树种类同、层次单一、色彩单调的现象。因此，应该根据植物多样性的原则，进行植物混交试验，营造出季相分明、层次丰富（乔木—亚乔木—灌木—地被）、色彩多样的园林绿化景观，创建新型园林植物培植模型。
 
参考文献：
[1] 丁晓昌.加快发展高职教育.群众，2005（2） 
[2] 李振陆，周兴元. 开展创新教育 培养高素质人才.中国农业教育，2000（2）
[3] 赵西华.以科学发展观推进学院又快又好发展.中国农业教育，2004（6）