以上，只是事情的一个方面，而另一方面我们也会看到，家长们非常委屈地发问：为什么孩子没有独立性、为什么孩子没有学习积极性、为什么孩子不愿意与我们说话或共处、为什么孩子难以与同学、老师相处？为什么孩子没有理想？为什么孩子写作业总是拖拉？为什么孩子心理这么脆弱？等等……

为什么我们花了那么大的气力钱财，最终没有实现我们的培养目标呢？当对孩子的“培养”变成了“陪养”，最终必然导致了“赔养”。

“陪读”、“陪养”并非“与孩子共同成长”，而是取代、包办孩子的成长，无形中，是对孩子成长权、人权、学习权的削弱和剥夺。孩子的无能，正是我们这种不当的、各种各样形式的“陪”的结果。

学什么，什么时候学，学成什么样子，发展什么兴趣爱好，到哪儿去学，将来做什么，将来婚嫁什么样的人……我们为孩子的“人生设计”使得孩子对人生失去了好奇、兴趣、探索感、创造欲、主宰欲、合作能力等等，本质的内容被大大地、残酷地限制，我们的孩子必然成为缺乏内在动力、任由摆布的“空壳木偶”，最终对人生、学习、前途充满失望，自信不得建立，无助感、无能感充斥内心世界……如此，当我们听到某些名牌大学的新生或刚刚毕业的博士生选择了跳楼，也就不足为怪了！

为了孩子学好钢琴，我们整天开始掰扯自己的老手指；为了孩子的学习，我们放弃了工作或事业的理想；为了孩子的前途，我们变成了守财奴；为了阻止的孩子的早恋，我们成了007；为了孩子的学校环境，我们学孟母三迁地换师换班换校；为了孩子的作业；我们得了神经官能症；为了孩子阻止孩子玩电脑游戏而键盘，我们焦虑地敲自己的脑门……

孰不知，当我们想以“奉献”来唤起孩子的觉醒时，实际上却使孩子的心智更加昏沉无力，我们的“爱”化为一座大山，成为孩子自信的压抑；我们的“积极”，在促使孩子的无助感形成；我们的“牺牲”，化为了孩子的依赖；而我们的种种“为了孩子”自我丧失，失去了父母应该的为人、生活与事业榜样！

如此“陪读”，必然导致“赔读”！

还是不要将我们对现实与未来的恐惧、敌视和不自信，以及我们有限的人生经验，加杂到对孩子的培养教育中吧，这样我们才有可能把孩子培养成为独立、自信、自立、自强、乐观、创造、合作、有所作为、有所贡献的一个“人”。

这样的认识，是我们有可能发现更好的教育引导方式的前提。