图文并茂，生动活泼。在呈现教学内容时还应注意重点突出，在远程学习中，学习者的感知觉相比传统学习中具有较强的灵活性，为更好地引导学习者的感知觉活动，使他们的注意力集中于学习内容的关键部分，在设计网络课程时，设计者应利用各种方式，如大小、颜色、字体、下划线、闪烁等或用语言突出学习内容的重点和难点。
课程的教学内容应具有科学性、系统性和先进性，表达形式应符合国家的有关规范标准。应当结合“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的成果，符合本门课程的内在逻辑体系和学生的认知规律。内容应采用模块化的组织方法，模块的划分应具有相对的独立性，基本以知识点或教学单元为依据。课程内容的组织是以有良好导航结构的WEB页面为主，链接有特色的网络或单机运行的教学网络课程，网络课程以知识点教学单元为单位。课程内容应根据具体的知识要求采用文本、声音、图像、动画等多种表现形式。自测部分可根据具体的知识单元设置。每一个教学单元的内容都有如下几全部份：学习目标、教学内容、练习题、测试题（每一章）、参考的教学资源。课时安排、学习进度和学习方法说明等。在疑难关键知识点上提供多种形式和多层次的学习内容。根据不同的学习层次设置不同的知识单元体系结构。模块组织结构应具有开放性和可扩充性，课程结构应为动态层次结构，而且要建立起相关知识点间的关联，确保用户在学习或教学过程中可根据需要跳转。 内容的表现形式应采用文字说明、背景资料支持、配音阐述、重点过程动画表现以及小画面教师讲授录像播放相结合。
2、科学性原则
网络多媒体教学，能同步传递文字、图形、图像、声音、视频，为教学提供丰富多彩的媒体内容，并具有广播、传播、监视、监控、辅导等功能，越来越受到学校现代化教学的重视，特别是网络多媒体和教育理论结合环境，真正改变学生和教师的位置，实现了学生为主体教师为主导的现代教育思想。因此科学性原则是教学软件编制的一个重要原则，网络课程尤为如此，其放置在因特网上供广大用户远程调用学习，涉及面广，影响大，时效高，反应迅速，因此，开发过程中要特别注意网络课程教学内容的科学性，真实性。软件内所传授的知识必须是前人获得并经实践验证了的科学知识，软件上网前要认真进行检查核实，包括网络课程中引用的理论基础、概念、原则、规律等基础知识，还包括网络课程中涉及的实验、范例等说明解释信息。
3、技术性原则
网络多媒体为学校教育教学提供了资源共享，信息交流和协同工作的计算机网络信息系统环境。作为网络教育中的核心部分的网络课程是放置在网络服务器上供用户调用的，用户使用时的条件各不相同，为保证用户使用网络课程学习时能完全享有编制者预先设计的各项功能特性，网络课程编制时必须提高其开发技术，这主要包括两个方面，一是网络课程的兼容性，一是网络课程的数据量。
网络课程的兼容性是编制网络课程时首先应考虑的问题，尤其是中文网络课程。兼容性主要包括浏览器的兼容性和WEB服务器的兼容性两方面。目前，通用的浏览器主要有NETSCAPE公司的NAVIGATOR和MICROSOFT公司的INTERNET EXPLORER，这两个浏览器又各自有其不同版本，虽说都是以HTML3.2为最基本的标准，但却有很多差别，在设计制作时，要充分考虑其差别，尽可能选用大家支持的语言进行开发，并用多个浏览器浏览，求得最佳兼容效果。对于由于服务器造成的兼容性问题则必需在设计之初选定发布站点，与其管理员联系，具体了解其服务器的特性，对欲发布的网络课程采取一些针对性措施。
考虑网络的建设
