在协作学习中设计协作学习环境的目的是为了在个别化学习的基础上，通过小组讨论、协商，以进一步完善和深化对主题的理解。我们不仅要提供给学习者协作交流的环境，比如异步讨论区、在线讨论区、答疑系统等等。还应该把设计的重点放在讨论的内容以及讨论过程的控制中。我们应该设计出有代表性、前沿性、针对性的问题、课题来供学生进行协作学习、而且在整个学习过程中强调教师的指导作用，因为讨论什么问题以及问题的深度与学习效果密切相关。因此教师要善于引导学生把问题深入下去，善于发现学生思想的火花、还要及时对协作学习的结果、课题的成果、个人在其中的表现做出小结和评价。

   网络学习的不足是，学生和教学机构处于分离状态，学生在学习中会有很多问题困难需要解决。最大的困难集中在学习资源上。虽然网络上有很多信息资源，但对于学生来说特别是初学者，由于自身学科基础的原因，会缺乏检索、辨别信息的能力。这就需要加强资源的管理和设计，一方面收集整理有用的资源、分门别类的入库管理。一方面还应该对相应的资源有说明和简介，指出其来源、获取手段、摘要、适用于解决什么问题。最后还应从课程教学过程本身收集资源、比如学员的典型作业、学员的论文、学员的课题研究成果等，让学生对于信息资源有亲切感。信息资源也应该经常更新、添加和删减。

    在线学习系统的设计应该符合学生的学习心理，认知心理；知识的编排既遵循本门课程的逻辑结构，和学生学习的接受水平相一致，而且还能够科学的呈现出来；学习和教学环境的营造不仅符合当前单机版教学课件环境，而且还能发挥网络的优势，把外在的网络硬件环境和师生间内在的教学、学习活动整合起来，构造起协作学习的环境；更多的考虑到学生的学习活动，为学习活动提供更广阔的支持和发挥的空间，满足不同知识水平和认知风格的学习对象的需要；做到了这些才有可能称得上是一个比较成功的在线学习的课程系统。

1. 学习者分析

 

    虽然说网络是个开放的系统，利用网络进行学习的学习者可以是任意一位通过注册的学员，不分年龄、性别、种族、甚至是文化程度，因此每个学习者的学习目的不尽相同，对学习完毕后的期望也更是有所不同。因此不能象传统教学方式下对于所有能进入学习系统的学习者进行统一的规划，对课程提出单一的教学目标。实际的情况要求系统开发者对学习者的分析应该尽可能多地考虑到多方面、多层次的因素。除了做关于年龄、文化程度、民族、地域、性别等一般特征的分析外，还要着重考虑到学习者的自律能力、时间安排、学习动机等等，这些都是为了避免过高的辍学率。同时还应该考虑到网络学习者可能比传统教学的学习者之间的个体差异要大，这较大的个体差异要求我们在针对不同的学习者有不同的教学起点、教学策略和教学要求，将网络课件教学内容划分为不同的等级，有掌握一般基础知识的入门篇、进一步学习的提高篇、还有综合应用的专题篇。学习者可以根据自己的情况直接进入相应的部分学习，或循序渐进的来进行学习。尽量扩展同一个在线学习系统的适用范围，真正发挥网络的优势，避免重复和浪费。兼顾在我们设计范围外的对象，而且当他们发现了课程使用的对象和他们自身的差距后，有可能采取放弃的态度。

2. 确定教学目标3.

 

    教学目标和学习目标是既有联系，又有区别的概念。教学目标用来指引教学的方向，一般由教师来确定，而学习目标则是来引导学习的方向，多由学生根据自己的学