[摘要] 随着网络教学的开展，教学和学习的环境都有了比较大的变化。如何更好的利用教学设计的思想，高效的开发网络课程成为摆在教学设计人员面前的首要任务。本文接合自己的开发实践和探索经验，对在线学习系统开发的设计原则、功能模块以及技术实现方面进行理论和实践的探讨。
[关键字]
教学设计、在线学习、 网络教学、学习环境、资源库
随着技术的发展，利用网络进行远程教育成为教育发展的一个方向。基于网络的教学相对于传统的教学有两个明显的特征。
首先，师生可以突破时空的界限，大大的节省了教育资源，而且师生间可以实现互动，反馈和交流都比传统的广播电视教学方便，有效率。
其次，可共享的丰富的网络教学、学习资源给师生提供了有利的学习支持。
基于以上特征，网络在线学习打破了传统学校教育的课堂授课模式，同时也突破了传统远程教育所无法实施的有效的沟通和交流的局限。它要求建立一种全新的教学与学习模式。对教师和学生也提出了不同的要求。
对于教师来说由原来对教学的完全支配者变成了学习的支持者，他负责网络课件的设计、开发以及维护。对于学生来说由以前单一的、被动的接受学习变成自我探索、发现、协作学习等多种形式的组合学习，学生不仅仅要像从前一样接受教师给予的知识，更应该发挥自己的主观能动性去寻找和探索相关的知识和资源，学生的学习范围和交流对象也随着网络延伸，并且可以进行协作化的学习。这些变化都要求我们在进行网络课件的设计开发和教学时不能在因循从前的一套模式，而应该根据新的学习、教学环境进行教学设计
1、 教学设计思想
在线学习系统的设计应该符合学生的学习心理，认知心理；知识的编排既遵循本门课程的逻辑结构，和学生学习的接受水平相一致，而且还能够科学的呈现出来；学习和教学环境的营造不仅符合当前单机版教学课件环境，而且还能发挥网络的优势，把外在的网络硬件环境和师生间内在的教学、学习活动整合起来，构造起协作学习的环境；更多的考虑到学生的学习活动，为学习活动提供更广阔的支持和发挥的空间，满足不同知识水平和认知风格的学习对象的需要；做到了这些才有可能称得上是一个比较成功的在线学习的课程系统。
1. 学习者分析
虽然说网络是个开放的系统，利用网络进行学习的学习者可以是任意一位通过注册的学员，不分年龄、性别、种族、甚至是文化程度，因此每个学习者的学习目的不尽相同，对学习完毕后的期望也更是有所不同。因此不能象传统教学方式下对于所有能进入学习系统的学习者进行统一的规划，对课程提出单一的教学目标。实际的情况要求系统开发者对学习者的分析应该尽可能多地考虑到多方面、多层次的因素。除了做关于年龄、文化程度、民族、地域、性别等一般特征的分析外，还要着重考虑到学习者的自律能力、时间安排、学习动机等等，这些都是为了避免过高的辍学率。同时还应该考虑到网络学习者可能比传统教学的学习者之间的个体差异要大，这较大的个体差异要求我们在针对不同的学习者有不同的教学起点、教学策略和教学要求，将网络课件教学内容划分为不同的等级，有掌握一般基础知识的入门篇、进一步学习的提高篇、还有综合应用的专题篇。学习者可以根据自己的情况直接进入相应的部分学习，或循序渐进的来进行学习。尽量扩展同一个在线学习系统的适用范围，真正发挥网络的优势，避免重复和浪费。兼顾在我们设计范
