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教学设计理论与课件脚本设计(五）
◇字体：［大 中 小］ 日期:08-04-22 09:01:29 来源:信息技术教育 作者:北京师范大学 现代教育技术研究所 何克抗 ”中给出，即根据当前教学内容与大多数学生的认知结构变量，可以从以教为主或以学为主两大类策略中先选定其中一类，再根据教学内容的具体要求决定采用其中的某一种教学策略子类，然后按照第四章所述的设计方法，对已选定的以教为主或以学为主（或协作式）教学策略的某个子类进行有关实施步骤的详细设计。
以教为主教学策略的子类有：先行组织者、五段教学、九段教学、假设椡评怼⑹痉稐模仿等；
以学为主教学策略的子类有：支架式、抛锚式、随机进入式、启发式、自我反馈式、基于Internet的探索式等；
协作式（教与学通用）教学策略的子类有：课堂讨论、角色扮演、竞争、协同、伙伴等。
4、选择教学媒体的类型
根据图5-1和图5-2所示的流程图选择当前教学单元（或某一章节）所需的教学媒体类型。
5、设计教学媒体的内容及呈现方式
根据当前教学单元（或某一章节）的教学目标要求和已确定的教学内容序列，遵循教学媒体设计的三原则（目标控制、内容符合与对象适应原则）和媒体设计的心理学依据，仔细设计每一框面所需的各种媒体信息及呈现方式。
6、形成性评价设计
根据选定的教学策略是以教为主还是以学为主，来考虑相应的形成性评价和进行有关的设计（参看第六章）。
7、在上述各步骤的基础上完成每一框面（即每一帧）的脚本设计
设计完成的每帧脚本应包含下列栏目的内容：
(1)本帧的教学目标（子目标）。
(2)&127;本帧包含的知识元素内容（即知识点）以及该知识点的认知分类（目前国内是参照布鲁姆的教育目标分类法将教学目标分成认知、技能和情感三大类，根据文、理科的不同又进一步划分成若干子类。详见第六章§6.2节）。
(3)如果本帧涉及对学习者特征的分析，则应给出相应的关于如何分析知识基础、认知能力和认知结构变量的具体内容，如果本帧未涉及对学习者特征的分析，则本栏目内容可缺省。
(4)本帧采用的教学策略。
(5)本帧采用的教学评价方法（如果需要评价的话，否则缺省）。
(6)&127;除文字以外还采用了哪几种媒体（媒体的分类可参看前面第五章的有关内容）。
(7)每一种媒体（包括文字、图形、图片、照片、动画、&127;活动影像以及语声、音乐、特定音响效果等）的具体内容及其呈现方式，包括在屏幕上出现的位置、大小、是否开窗口以及窗口大小；是否要求特殊显示（如闪烁、下划线、黑白翻转、箭头指示、背景色、前景色......等等）；是否要求语声或音乐配合，在何时及何种情况下配合......等等），均应作出具体的说明。
(8)备注栏：用于说明其它需要说明的问题。
参考文献
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C.M.R |
