第五章 教学媒体的选择与设计

    教学中使用的媒体通常有两种含义：一种是指用以存储信息的物理实体如磁带、磁盘、光盘和半导体存储器等；另一种是指信息的载体如文字、声音、图形、图像、动画和活动影像等。CAI系统(多媒体辅助教学系统属CAI系统的一个分支)中所涉及的媒体是指后者。CAI&127;系统中的“媒体选择与设计”与传统教学系统中的做法不完全相同。下面我们就着重从多媒体辅助教学系统的角度对媒体的选择与设计问题作简要分析，以便从中引出对教学软件脚本设计有指导意义的结论。

    §5.1教学媒体的选择流程

    按照上面所说的“媒体”含义，多媒体教学系统中所涉及的媒体有以下两类：

    视觉媒体——例如文字、图形、静止图像(图片、照片)、动画和活动影像；
    听觉媒体——例如语声(包括语音库中存储的语声和语音卡实时产生的语声)&127;、音乐和各种音响效果。
    根据英国著名教育技术专家罗密斯佐斯基提出的“视觉媒体”选择流程图，结合多媒体辅助教学环境的实际情况，可以得出适用于CAI&127;和多媒体教学的视觉媒体选择流程如图5-1所示[5]：

    类似地，可以做出适用于CAI和多媒体教学的听觉媒体选择流程如图5-2所示：


    §5.2教学媒体的设计原则

    多媒体教学系统中的媒体设计是指，要设法确定每一框面中各种媒体的具体内容、呈现方式和各种媒体之间的组合关系。不同的教学系统，其媒体设计的具体方法可能有很大的差别，但均应遵循下面的三个原则：

    (1)目标控制原则

    教学目标是贯穿教学活动全过程的指导思想，它不仅规定教师进行教学活动的内容和方式，指导学生对知识内容的选择和吸收，而且还控制媒体类型和媒体内容的选择。以外语教学为例，让学生掌握语法规则和要求学生能就某个情境进行会话，是两种不同的教学目标。前者往往通过文字讲解并辅以各种实例来帮助学生形成语法概念；后者则往往通过反映实际情境的动画和语声使学生在具体的语言环境中去掌握正确的言语技能。不同的教学目标决定不同的媒体类型和媒体内容的选择。若不遵守这一原则，效果将会适得其反。

    (2)内容符合原则

    学科内容不同，适用的教学媒体也不同；即使同一学科，各章节的内容不一样，对教学媒体的要求也不一样。以语文学科为例，散文和小说体裁的文章最好通过能提供活动影像的媒体来讲解，使学生有身临其境的感觉以加深对人物情节和主题思想的理解。对于数理学科中的某些定理和法则，由于概念比较抽象，最好通过动画过程把事物的运动变化规律展现出来(或把微观的、不易观察的过程加以放大)以帮助学生对定理和规律的掌握。同是化学学科，在讲解化学反应时最好用动画一步步模拟反应的过程；而在讲解分子式、分子结构以及元素周期表等内容时则以图形或图表的配合为宜。总之，对教学媒体的选用和设计应以符合教学内容为原则。

    (3)对象适应原则

    不同年龄阶段的学生其认知结构有很大差别，教学媒体的设计必须与教学对象的年龄特征相适应，否则不会有理想的教学效果。按照皮亚杰的儿童认知发展理论，小学生(6?1、12岁)正好处于认知发展的第三阶段即“具体运算阶段”，&127;其认知结构属“