信息化发展的一个重要特征是：信息会不可避免地会延伸到社会的每一个细胞，家庭、学校、社区当然也不例外。因此，信息技术当家庭、学校和社会目标一致时，家庭教育和学校教育就会相互合作产生一种合力，而当学校教育与社会教育的目标不一致时，它们之间就会产生冲突，出现干扰、阻止和破坏教育行动的现象。我国许多地区采取了一些有效措施，发动家庭、学校、社区共同营造信息技术学习“软硬”环境，构建三、 关于信息技术教学设计：从机械训练走向问题解决
[5]在教学分析阶段，需要注意以下几点：首先要分析信息技术教学活动的几个基本要素：人员要素（教师学生）、物质要素（软件、硬件等）、信息要素（课程标准、教材等），譬如对于学生的分析要基本摸清全班学生的不同能力、不同兴趣、不同的文化背景等；只有在科学分析的基础上，才能进一步去制定计划，这是有效教学的一个关键环节。具体教学目标的制定也要机动灵活，课程标准所给出的总目标以及内容标准中给出的分目标是比较笼统的简练的国家文件，并不代表教学活动要死搬硬套地机械实施，而是要结合不同地区的实施条件、不同学生的经历与兴趣（个人的和群体的），在完成课程标准最低要求的基础上，制定出本课程的长期目标与短期目标。
我的做法是：针对所讲课程，首先为学生制定一个总体目标，并在第一次课上就把目标告诉学生。在这方面我充分利用了计算机的可操作性、实用性及创造性等特点，比如在讲程序设计时要求学生结业时每人交一个课件（或叫小软件，应用程序），课件的内容不限，但必须是利用所学的程序设计方法和语言来完成的一件实际任务，如一个游戏，一个辅助教学软件，一个计算机小工具，一个管理软件等。在讲文字处理软件Word时，就让学生自己设计一张小报，内容、版式均由学生自主，但是针对内容和版式都有非常具体的要求。开始学生觉得这是天方夜谭，但是，当最终他们一步步地实现了目标，玩着同班同学编写的游戏，看到自制的不亚于专业级的小报时，他们的自信和能力都有了很大提高。
当然，在具体实施计划的过程中，计划并不是不可以修改的，而是应该根据教学实际灵活变通，譬如，一个探究活动因为能够激发学生的兴趣就可以适当拉长，某个概念学生难以理解则可以及时再改添其它某项活动，某项活动分组不合理影响了研究的推进则可以及时调整分组方式以及人员构成……
在策略选择与设计阶段，可以学习、借鉴其他科目的成功经验，根据教学需要恰当地采用讲解、观察、讨论、参观、实验等方法，做到兼容并蓄、取长补短。其次，可以吸收国内外信息技术教学的成功经验，在继承的基础上大胆改革，探索新的教学方法与教学模式。要从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象和条件等，灵活、恰当地选用教学方法，并善于将各种方法有机地结合起来。真正做到“教有法，但无定法，贵在得法！”
任何一种方法和模式的选择和使用，都应该建立在深入理解其内涵的基础上。譬如，“任务驱动”教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理。因此，要正确认识任务驱动中“任务”的特定含义，使用中要坚持科学、适度、适当的原则，避免滥用和泛化；各任务之间还要相互联系，形成循序渐进的梯度，组成一个任务链，以便学生踏着任务的阶梯去建构知识。
通过问题解决进行学习是信息技术教学的主要途径之一。一方面，通过问题解决活动学习信息技术，可以激发学生的学习动机，发展学生的思维能力、想象力以及自我反思与监控的能力；另一方面，也可以促使学生把信息技术应用到日常的学习和生活实际，甚至可以间接或直接地参与到社会生产、信息技术革新等各项活动中去。教师要根据教学需要，尽量将信息技术课教师可以在教学过程中设置认知冲突，让学生自己发现问题并提出解决问题的方案；要合理安排教学，让学生亲身经历处理信息、开展交流、相互合作解决问题的过程；要指导学生学会选择与确立主题，分析需求并规划、设计内容，根据需要与创意获取并加工信息，准确表达意图或主题思想；要引导学生通过交流，评价和反思问题解决的各环节及效果，在“做中学”“学中做”的过程中提升他们的信息素养。
课程标准中所提供的教学案例“画100个同心圆”，就是通过设置认知上的冲突，让学生自己发现问题、提出问题，继而找出解决问题的办法。在此基础上，引入新知识——“循环结构程序”的概念，使学生感受到循环结构解决问题的优势。在这样的学习过程中，学生的主要活动是积极思考、广泛交流、主动探究。他们学到的不仅仅是新知识，更重要的是学会了解决问题的方法，知道了什么时候、在什么地方去应用所学的知识。本案例是一个典型的以知识与技能为内容的课堂教学实例，也说明了在程序设计语言的教学之中，最最重要的是基本思想和方法的教学，而只要能够恰当地引导，就能够使学生准确地领悟思想，从而较好地掌握基本方法。
需要注意的是，用于问题解决的综合性项目不宜过多，且大小要与学习的阶段性进展相适应；譬如，在阶段性教学中给学生的任务就不能过大，而在学期总结性教学中就比较适合给出稍微综合一点的问题；组织形式也要灵活多样，要合理安排好个人工作、小组合作、班级交流等活动形式；要根据解决问题的需要分解项目任务，再落实到个人、小组，达到既使学生体验完整过程又减轻每个学生工作强度的目的；前后项目的设计中，不要出现对问题解决环节和具体方法的简单重复，以免造成学生学习时间的不合理分配乃至浪费。课程标准所提供的案例“南极洲探险”，就比较注意从多个角度提出子课题，将学生分成小组，每个小组完成一个子课题。其意义在于：第一，每组学生都可以经历一次完整的专题研究活动；第二，全班学生针对不同子课题的活动，在资源、方法、过程、成果等方面可以相互支持和共享，即协作不仅发生在小组内，还发生在小组之外；第三，合理解决了任务多与时间紧的矛盾，既完成了综合性主题活动，让学生多方位了解了南极洲，又相对节省了学生的时间，提高了学习效率。
四、关于学生的学习方式：从简单的被动接受学习转向自主、探究、协作的学习
从一定意义上说，传统的教学给学生学习方式的负面影响是：形成了更多的“机械学习”“。新课程改革所倡导的是“，其特征表现为：“[6]新课程在学生学习方式的转变上，还强调探究学习。“所谓探究学习，即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，进行实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式与学习过程”。[7]使得游离于日常生活的信息技术教育回归生活世界，使得中小学的信息技术教育真正与学生的日常生活、学习，与学生当地社会发展紧密相连。从探究出发进行信息技术教育，更可以激发学生的学习动机，发展学生的思维能力、想象力以及自我反思与监控的能力。当然，通过探究活动解决一些实际问题，学生不仅可以把学到的信息技术运用到改善自己的学习中来，一定程度上也可以间接乃至直接参与到社会生产、信息技术革新等各项活动中去。请看一个用Webquest模式设计的案例：
教学案例：梦幻电脑[8]
（高中 3－4课时）
任务 | 这是个什么问题？ | 在线资源 | 学习讨论区
－－考虑可能的设计。。。。.
－－构建解决问题的方案。 .
情境：
你正在清点你的“小金库”。平时节省下来的零用钱加上你存折上的压岁钱合计有5000元人民币。你打算用这笔钱去添置那台你梦寐以求的电脑。
购买时间的选择是合理的。你的确需要这台机器，因为学校正运用电脑与网络开展学习（老师也“挑剔”的很，他们不再收原来的作业本了，作业都要通过电子邮件递交）；另外你收集的游戏也太多了，原来的旧机器根本跑不动。
再说旧电脑中几乎所有的东西都是朋友机器升级时换下来的二手货，没有什么保留的价值。
任务：
你通过本项目设计活动，提出一张你所需要的电脑配置清单，并通过一张或几张购买电脑设备的发票或装机配置报价单，以证明你希望购买的电脑配置方案、预算执行情况（包括运费和税收）。
要求：通过本单元学习，学习者能够－－
1.了解“为什么要选择”――由于资源的缺乏，使得在个人和社会水平两个方面的选择成为必要。
2.体会“什么是选择”――为了买一些东西，需要放弃买另一些东西；或者为了做一些事情，而需要不做另外一些事情。
3.了解竞争不都是仅仅基于产品的价格，竞争还包含了款式、品质差异、广告、售后服务和信誉等方面的非价格竞争。
4.有条理地说出自己所要配置电脑的主要用途。
5.识别基本电脑硬件(键盘、显示器、鼠标、驱动器、机箱、打印机、调制解调器、CPU、显卡和其它零件)
6.运用合理的购买原则来选择商品和服务。
7.识别基本的软件(操作系统、文字处理、浏览器以及其他应用软件)。
8.根据学习者的需求和现有的条件设计一个解决方案
过程和步骤：
本项目设计活动为时2周，其中集中活动时间3课时。
第一课时――提出问题、第一次网络信息搜索
第二课时――交流信息、考虑可能的方案、第二次网络信息搜索
周末课外活动――收集有关数据和证据
第三课时――交流各自的电脑配置方案，并接受同学的质询。
课后提交作业报告
第四课时－－机动（需要通过实践进一步探明）
（ 鼠标右键点击此处，选择“目标另存为”下载空白的“学习记录”电子文档（DOC格式），并根据下列的“问题记录Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ”的格式在空白处记录你的查询、思考或者同伴的讨论。
你考虑问题的立足点
你有5000元买一台新的电脑、外设和软件。良知和预算不允许你花费更多的钱(包括运费和税收)。你将买什么、在哪里买？
问题记录A――这是个什么问题？
1.问题的要点
根据你目前为止所知道的，列出三个你认为这件事情中所涉及到的问题要点或原理。下列问题可以帮助你思考可能的问题要点。
·怎么花这5000元？新的电脑派什么用处？你需要什么型号的配件？如果你不认真考虑么，会有什么结果？当你决定买什么的时候，你需要思考什么？
（填写你的思考结果）
要点1：（填写你的思考结果）
要点2：（填写你的思考结果）
要点3：（填写你的思考结果）
2.开始调查
在决定买什么、到哪里去买以前，你必须对涉及这件事情的几个问题有深入的理解。知道到哪里去寻找信息也是很重要的。为了更好地理解这件事情，请列出四个你必须回答的问题。
问题1：（填写你的思考结果）
问题2：（填写你的思考结果）
问题3：（填写你的思考结果）
问题4：（填写你的思考结果）
3.反思（元认知）
这个问题的思考立足点：你是一个面对一项相当昂贵消费决策的消费者。由于你要对这项决定和由此带来的后果负责，你将以什么样的技能和姿态进行调查?
（填写你的思考结果）
有经验的问题解决者经常反思。他们反复检查自己的偏好。了解自己在问题调查中带有的个人偏好为什么很重要呢？你在选购电脑装备时的个人偏好是怎样的？当你处理这个问题时，你的个人偏好又是什么呢？
（填写你的思考结果）
问题记录B――搜寻相关而可靠的信息
1.加深你对问题的理解
清晰地陈述你将要回答问题。如果问题看起来较大或者比较复杂，可以将它拆成若干个较小的问题。回答这些较小的问题就可以回答那个大的问题了。
你的问题：（填写你的思考结果）
更小问题：（填写你的思考结果）
2.网上搜索
下面的网站里面有和你问题相关的信息，这些网站是在网络中运用关键词或者短语搜索找到的。访问其中的一个或几个站点，收集相关的可靠信息，这些信息可以帮助你回答有关问题。
关键词或短语“电脑 diy”
站点1：电脑自做 http://www.pcdiy.com.cn/
站点2：天极网 http://www.yesky.com/
站点3：中关村在线 hard.zol.com.cn/diy.shtml
3.第一次网上搜索得到的信息
在一张纸上分三行写下三组词：网站、网站的所有者或者管理员、重要信息。
在“网站”后面写下你正在访问的网站的确切网址。如果你能够找出网站的所有者，把这个信息添加在“网站的所有者或管理者”后面。然后在“重要信息”后面记录和你的问题相关的信息。
如果你访问了不止一个网站，你要准备一些便条纸，每张便条上只记录一个网站中得到的信息。
·网站：（填写你的查询结果）
·网站的所有者或者管理员：（填写你的查询结果）
·重要信息：（填写你的查询结果）
4.总结你所学到的
在收集有关信息之后，回答你在开始搜索前提出的问题，然后总结一下你学到了什么。
（填写你的思考结果）
5.反思（元认知）
有经验的问题解决者会确认他们使用的信息是相关而可靠的。那么，你怎样来确认找到的信息是相关的？你又怎样确认这些信息是可靠的？网站中什么样的线索可以帮助你判定这些信息的可靠性？
（填写你的思考结果）
问题记录C――考虑可能的设计
1.使用其他人找到的信息
当你们交流网上找到的信息时，记录下重要的观点、以及这些观点如何被运用的。如果你关注共享信息的相关度和可靠性，那么找出它的出处、发布时间以及网站是否有强烈的倾向性。
·观点：（填写你的记录）
观点如何被运用？（填写你的记录）
·观点：（填写你的记录）
观点如何被运用？（填写你的记录）
·观点：（填写你的记录）
观点如何被运用？（填写你的记录）
2.定义问题
在试图解决问题之前，必须说明你需要解决的是什么问题？
·我需要――（填写你的思考结果）
必须考虑的因素：
Ａ.（填写你的思考结果）
Ｂ.（填写你的思考结果）
·其他的因素？
（填写你的思考结果）
3.搜索更多的信息
新信息可能产生新问题。在下面的空白处提出一个新的问题，根据你目前了解的信息。在这个问题下面，列出关键词或者短语，这些词或短语可以使你得到更多能够帮助你回答问题的信息。
·新问题：（填写你的思考结果）
·引导你搜索的关键词和短语：（填写你的思考结果）
