◇字体：［大 中 小］ 日期:06-09-11 16:07:32 来源:信息技术课程网 作者:

日本提出要培养世界通用的日本人，教育国际化目标：只有做一个出色的国际人，才能做一个出色的日本人。

韩国为适应教育国际化的发展，专门成立“21世纪委员会”，提出教育国际化的目标是：努力提高学生国际化意识，包括提高外语语言能力，增强自主的世界公民意识，加深学生对各国多种多样社会、文化知识的理解，……加强国际交流与合作，加强国际间相互理解。

美国教育国际化培养目标：采用面貌新，与众不同的方法，使每个学校的每个学生都能达到知识的世界级标准。要通过国际交流，努力提高每个学生的“全球意识”、“国际化观念”。

（杨德广，《经济全球化与教育国际化》，上海交通大学学报，社科版，2001，4）

本次普通高中课程改革过程中，我国学者对北美、欧洲、东亚等20多个国家和地区90 年代以来开展的高中课程改革作了比较研究，调研结果显示，各国教育目标普遍关注的方面包括：公民的责任、个性发展与生存能力、创造力与批判性思维、交流、合作与团队精神、信息素养、国际视野等。可见，国际化视野的形成已被各国高中教育普遍重视。

综合目前形势，借鉴各国经验，我国的普通高中课程改革也加强了对国际化视野的关注，要求“具有国际视野，立足我国实际，构建具有中国特色、充满活力的普通高中新课程体系。”培养目标中也有相关的描述，“正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有国际视野和参与国际交往的能力。”

信息技术作为高中课程的一部分，在相应的教育中也需要关注学生国际视野的理解和形成。尤其是，信息技术作为一种现代传媒工具，有自己的独立价值和独立内涵，信息技术课程中的国际化视野问题也有着独具特色的诠释。

内容标准中没有明确提到“国际化”的字样，因为许多方面都会涉及到国际化的问题，反复提及会有啰嗦之嫌，部分出现，又会给人错觉，似乎其它部分不需关注，所以一概隐去不谈，在教材编写中和教师授课中应提醒学生注意，触发认真思考。

为突出重点，本节拟主要从两个方面对此进行阐述，即资源利用与建设的国际化、文化话语权等问题。

一、资源利用、资源建设的国际化

地球村的形成有力推动了全球的智慧互联，资源的利用与建设也得以突破地域和民族的界限走向国际化，保证资源可以最大程度上、最大范围内有效、高效利用，实现全球的资源共享。

1、资源利用

信息的来源多种多样，如日常生活中的书籍、报纸、期刊、电视等等，每种来源都有其自身的特点和存在价值。获取国际资源时，需要根据需求选择信息来源。尤其是要充分利用网络，网络是一种重要的信息源，通过它可以突破时空限制，在最短的时间里获得信息。因特网作为国际化的活动平台，使国际资源的广泛交流与共享成为可能，国际范围的信息获取借此可以快捷、便利的实现，以最少的花费获得最大的利益。

网络中的信息资源分散，数量庞大，而且缺乏足够的加工深度，从中寻找信息无异于大海捞针，于是，掌握信息的搜索策略与技巧成为必然。在我们常用的搜索工具中，如GOOGLE(www.google.com)，就是一个国际性的搜索引擎，需要国外资料时，通过类似工具配合必要的搜索策略和技巧可以顺利完成查找。网络信息获取部分的教学需要渗透情感性目标的教育，比如，让学生留意每个网站上都有“Copyright”的字样，对这样一个细节的观察，会对学生产生一定的影响，形成印象。教学中可以就知识产权的问题对学生进行简单介绍。

网络上的信息形形色色，西方社会一贯崇尚所谓“言论自由”，国外网站信息更是鱼龙混杂，灰色信息过多，“拜金主义”、“享乐主义”思想充斥其间。而且，获取的国际信息资源并不总是以被需要的形式和面目呈现，更多地是以隐性的、间接的方式存在，许多信息还可能有意无意给人以错觉和误导。因此，对获取的信息需要进行辩证分析，通过价值判断，剔除糟粕，然后，对有用信息进行深层挖掘，寻找其中隐含的价值和意义，满足需求。分析和判断的过程就是去粗取精、去伪存真的过程。对结果要创新性使用，必要时将资源加以本土化，符合实际需要。

2、资源建设

网络的应用，使每个人不仅成为信息的浏览者，而且成为信息的发布者，人人都是集生产与消费于一身。对于资源建设需要本着共用共建、共建共享的思想，一方面，要充分、合理的选择和利用已有的各种网络资源，促进本国资源建设；另一方面，需要参与建设，贡献自己的资源，与别人交流与共享，以增强我们的竞争力，从而在竞争中变被动为主动。通过合作与竞争在资源的使用与建设问题上形成良性循环。

由于资源的复杂性和多样性，使得人们对它的理解各不相同，便会出现大量不同层次、不同属性的资源，因而不易管理和利用。为了确保资源在较大范围内使用，减少资源的重复建设，以及由此而引发的浪费。资源建设中需要尽量标准化、规范化，统一标准，才能共建共享。

目前，世界上有很多标准化（学术）组织都正在致力于基于网络的教育资源标准化的研究，并起草了一些相应规范，其中影响较大的有：IMS的Learning Resource Metadata（学习资源元数据规范），IEEE LTSC（LearningTechnology Standards Committee，学习技术标准委员会）的LOM（Learning Object Metadata：学习对象元数据模型）、OCLE（OnlineComputer Library Center）Dublin Core的Dublin Core元数据标准，等等。

我国也有中国教育信息化技术标准（CELTS：ChinaE-Learning Technology Standards，

http://www.celtsc.edu.cn/

）。

其中的相关标准正在实现国际接轨，如CELTS-3.1就是根据IEEE LTCS中的LOM进行本地化改制而成。

二、文化话语权

1、现状描述

早在1992年，E•拉兹洛就指出：“在20世纪末和21世纪初，规定世界权力与财富性质的游戏规则已经改变。……一个比黄金、货币和土地更灵活的无形的财富和权力基础正在形成。这个新基础以思想技术和通讯占优势为标志，一句话，以‘信息’为标志。”[1]

时至今日，权力掌握在信息富有者手中。举目网络，约90%的信息是以英文形式呈现。一方面在于以美国为首的西方发达国家因其技术优势，控制着网络天下，从硬件到软件，使欠发达国家处于劣势；另一方面，英语掌控网络的局面产生的影响却远远超过技术层面，在文化层面上也正对人们施以持久的、深刻的影响。

我们不难发现，为了适应几乎独步网络的英语，访问网络的非英语持有者必须苦学英语，在日复一日的使用过程中，接受着西方文化从形式到内容的渲染和熏陶。如果用母语宣传民族文化，则要面对受众面狭窄和宣传效果不佳的现实。为了扩大宣传范围和力度，在网络上只能以英语来展示本国文化，然而，翻译过程必然要遵守英语的语法规则与使用习惯，因此，工作本身就是民族文化适应西方文化的过程，至少是形式上的适应，这种适应的结果是，民族文化的特色大打折扣。[2]相反，信息强权国家却正在利用网络上强大的话语优势、信息资源优势、网络传播优势，向全世界发布体现自己价值观念的信息，达到暴力与金钱无法实现的目的。

于是，网络上的西方文化横行天下，作为一种强势文化一直处于支配地位，占领了许多本该属于它国的阵地，弱势文化只能被渗透、被排斥，在被动迎战之余正在努力争取一席之地。强势文化垄断下的网络文化愈显一元化趋势，背离了全球化的真正意含。在很多问题上、在多数情况下，弱势文化失去了应有的话语权，经常被排斥在决策之外。虽然网络“处处皆中心”，非英语国家的文化却的确位于“边缘”。这一现状并非源于现实需要，而是一种别有用心的、借助技术载体和语言优势发动的“文化侵略”，是一场没有硝烟的战争，发生于悄无声息之中，其目的是文化演变与文化占领。

从国际文化视野出发，在信息时代，文化话语权的运用将决定着公民乃至整个国家的地位。面对“文化霸权”现象和事实，非英语国家有识之士纷纷呼吁：行动起来，争取自己的话语权，抵制新形式下的“殖民主义”。不少国家和公民都在为此付出努力。

2、教学中的关注

高中学生初步确立了人生观、世界观，可以接触、了解多样性文化，深入了解本土文化，增强民族文化的认同感。通过信息技术课程的学习，应当“理解信息技术对社会发展的影响，明确社会成员应承担的责任，形成与信息化社会相适应的价值观。”教学中可以让学生在访问因特网时，观察国外网站，注意网页采用的语言，通过中外网站、网页信息的比较，启发学生对文化话语权的思考。

内容标准：

知道因特网IP地址、域名的管理办法及相应的重要管理机构。

例  国际性的因特网组织包括因特网协会（Internet Society, 简称ISOC，网址http://www.isoc.org/）、因特网域名与地址管理机构（InternetCorporation for Assigned Names and Numbers，简称ICANN，网址http://www.icann.org/，中文相关网址http://www.icann.org.cn/），它们都是非盈利的因特网管理与服务机构。

因特网的最大特点是管理上的开放性，它没有集中的管理机构，为了促进因特网运行所需的标准兼容性并确保因特网的持续发展，先后成立了一些机构自愿承担必需的管理职责。ICANN就是其中之一，它是为承担域名系统管理、IP地址分配、协议参数配置以及主服务器系统管理等职能而设立的非盈利机构。标准中关于因特网管理办法及管理机构，仅限于以上内容标准和例子，然而在教学过程中，教师需要由ICANN出发，尤其是中国在2000年ICANN理事推选中的失败，引出国际文化话语权的问题，激发学生应有的思考。

教师可以引导学生参考CNNIC的网上资料[3]，了解该过程，分析中国失利的原因，透视话语权现状。中国要争取和加强文化话语权，必须以掌握和熟练语言为基础，以思想意识上的重视为关键，以提高信息技术水平为根本。教学中需要引起学生对这几方面的关注。

语言为基础

国际视野的形成需要一定的基础，在目前的网络形势下，语言尤其重要。德国语言学家洪堡认为，“在所有可以说明民族精神和民族特性的现象中，只有语言才适合于表现民族精神和民族特性最隐蔽的秘密”。西方文化遍布网络，为中国借鉴利用提供了极好的机会。若面对英语束手无策，只能使对国外信息资源的选择和获取流于空谈。

内容标准：

例 因特网较好地支持了人们的交流，但语言壁垒对网上跨文化交流有阻碍作用。

语言上的沟通在国际交流中具有很大的优势。没有语言的支持，很难实现有效的交流，失去体会文化多样性的机会。行使本国的文化话语权，需要熟悉网络上业已存在的话语，知己知彼，才能洋为中用，取长补短，促进我国文化建设。

作为一门工具学科，英语教育在我国一直受到重视。英语能力也成为信息社会合格人才的重要的补充定义。有教师提议高中信息技术课程的软件应当选择英文版本。教学中可以引导学生借助各种翻译软件来辅助国际网站的浏览。

我们也要看到，随着我国的发展壮大，世界各个国家对中文的关注程度也是持续升温，据2001年统计资料，60多个国家上千所高校设有中文系或中文专科，我国也有300多所高校从事汉语对外教学。

语言的障碍对中国和日本是相同的，但结果却不同。2000年ICANN理事推选中国失利主要的原因在于网民思想意识上缺乏足够的重视，没有积极行使自己拥有的权利。ICANN一般会员申请截止时，中国比日本少5000名会员，以33000会员屈居世界第二。33000与38000相差不大，但两个数字占各自国家人口的比率则有天地之差，中国的数字还有很大的增长空间。何况，中国是在经过特别的宣传之后才达到如此结果，日本网民最初就显示出很高的积极性。日本向来重视国际信息的获取，不愿放过任何机会。

应当明确，任何游戏规则都是为了满足制定者的利益。此前，ICANN管理权操纵在美国等发达国家手中，制定游戏规则自然不会照顾中国网民。如果中国加入理事会，就会从被动接受规则转向主动参与规则制定。正确认识这一优势，是思想上重视的前提和基础，而思想重视是拥有话语权的关键。重视不仅意味着有主动争取话语权的权利，特定情况下，必须以行使话语权为义务。本次推选活动中，如果以履行义务的角度出发，则结果可能会是另一番情景。

信息技术基础中，要求学生能够“探讨信息技术对社会发展、科技进步以及个人生活与学习的影响”，就是要让学生明确信息技术对社会的影响，不仅要纵向研究，还要横向比较，寻找中国与国际发达国家的差距，只有正视现实，才能在思想上重视文化话语权的争取和拥有，重视履行义务的职责所在。

语言只是文化霸权的表现形式，信息技术才是文化扩张的载体和依托。西方国家之所以能够实现文化渗透，凭借的就是信息技术方面的强大实力，这是拥有其话语权的根本。

从根本上讲，信息技术正在重塑教育、科技、文化、国际关系和国家生态，正在赋予民主和自由以新的内涵。占有信息就意味着更多的民主和自由。所以，西方发达国家才会大力发展信息技术，以其发展来提高本国竞争力，企图实现“文化殖民”。

我国目前的信息技术水平在世界排名较为落后，中国与西方发达国家依然存在“数字鸿沟”，信息技术人才依然缺乏。

瑞士洛桑管理学院发表的2000年度《国际竞争力报告》，在世界47个国家和地区的竞争力排序中，中国科技竞争力排在28位，其中“合格的信息技术人员可获得程度”为倒数第二。（《中国经济时报》，2001-03-28）

在2002年度《国际竞争力报告》（参评49个国家和地区）中，我国总体排名第31位，其中科技竞争力排名第25位，“国内劳动力市场上是否有合格的信息技术人才”排名第49位。（《了望新闻周刊》，2003-1-9）

当然，中国经过最近几年的努力也取得了一些可喜的成绩。

例如，在中国互联网的发展上，早在1996年，我国提交的互联网技术草案被IETF（互联网工程任务组）通过，成为由中国提出制定的第一个互联网国际标准。此后，我国在中文域名和关键词寻址技术等领域相继取得进展。2003年7月，IETF高层人士再次到访中国，共同研讨互联网技术。这一切表明，中国互联网的发展已经得到国际社会的重视，中国互联网行业在短短几年内已经从世界互联网的“边缘位置”走到了“中心地带”。[4]

（据CNNIC统计资料整理）

中国网民数量逐年增加，从侧面反映了公民信息技术水平的提高。据CNNIC消息，今后我国网民无须使用诸如http://或者www.等附加技术引导符，只需在浏览器地址栏中输入自然语言词汇，即可实现对网站特定网页的深层访问，可以让更多的网络用户上网浏览。

更另人兴奋的是，在2003年7月初结束的ICANN蒙特利尔会议上，中国的钱华林成功当选为ICANN理事会的理事。中国专家终于进入ICANN决策层，向世界证明了中国的实力。

高中信息技术课程标准将信息素养的培养列为课程目标，说明信息素养的培养引起普遍关注，高中学生乃至[1] E•拉兹洛，《决定命运的选择》，三联书店，1997，6[2] 张舒予，《再论信息网络的两重性》，电化教育研究，2000（1[3]，浏览时间，2003－14