面向小学生的案例
      以小故事作为引入，引发学生的兴趣；围绕主题，通过一连串的小创新、小演算和小实验……层层递进，把抽象的知识转化为具体的印象，使学生在动脑又动手的过程中掌握知识点、理解概念。本案例充分体现了教师的指导作用，教师的精心设计和有意识的引导，为学生构建了学习的阶梯，使他们能顺利地完成学习，并取得良好的效果。

      面向初中生的案例
      在本案例中，教师化身为一位高明的导演和编剧，他把课本上抽象的知识编写为形式活泼的小品，通过小品表演和角色扮演，化抽象为具体，使学生更好地理解抽象的概念、掌握知识点。
      为防止出现“课堂上热热闹闹，课后迷迷糊糊”的情况出现，表演后的总结一定要做好，否则教学效果可能会打折扣。

      面向高中生的案例
      以生活中的算盘为切入点，通过与计算机电路的比较，使学生明白为什么计算机里所有的信息都使用二进制数进行表示，并通过烽火台的故事引入主题。教师提出一系列层层递进的问题，引导学生思考和讨论，使学生在思考中领会知识、在交流中掌握知识，也为下面进一步学习图像的数字化、视频的数字化等内容打下了良好的基础。
      在信息技术学科中，理论知识是不可缺少的部分。相对操作性知识来说，理论知识一般都比较枯燥，一线教师的体会是比较难上。本期主题“信息的数字化表示”，完全是抽象的理论知识，然而几位老师通过仔细钻研教材，选准切入点，灵活运用多种教学方法和手段，突破了重点和难点，给我们以很好的借鉴。这也告诉我们，只要用心去钻研、去发现，随时会有意外的惊喜！

（“课堂采风”专栏特约主持：Wendy）