提纲：
教学：用心才能教好
研究：思考才能深刻
发展：坚持才能改变

      发展：坚持才能改变
      面对复杂的教育问题，需要有一种长期坚持的意识和心理准备，以先进的教育理念为指导，突出教师的引领作用和理念的转化实践，通过潜移默化的帮助和服务，才会有影响和改变。无法产生影响作用的工作和教育，是不可能有所作为的。
      1.在平淡中寻求突破
      人在事业起步或者工作激情日渐减退的时候，日子会过得相当的平淡，大多数人会随波逐流，慢慢甘于平庸，最终会在人们记忆或所在团队中被遗忘。然而，要有所作为，就要积极进取，追求卓越。身为人师者，要懂得求知和进取乃是人生的最大乐趣，不仅自己要身体力行，而且还要引领学生养成这种人生品质。
      1994年底，我参加工作不久，遇到了难于忘怀的两件事情：一位年长的老师找我帮忙，把她写好的文章用计算机录入并打印出来。当我答应她下周才能做好的时候，她说：“连打字都不会，当啥计算机老师？”这令我十分羞愧。另一件事是，当得知我答应给教导处编制一套考试成绩统计管理软件之后，我的同事主管劝我最好别做，否则以后麻烦事太多。
    后来，我还是花了一周的时间学会了五笔输入法，此后几年都承担了全校考试试卷的录入和打印工作；我不仅编制好考试成绩统计管理软件，还开发了学校多个管理系统，至今仍然在使用。我还争取得到领导和相关部门的支持，起草了全校性的技术应用培训方案，自编了培训教材，每年都组织校本培训，后来学校职员都说那时他们学到了一生受用的知识；我主动组建了学生信息学奥赛小组，担任了教练辅导工作，此后7年里，我的学生在各类竞赛中从无到有，从有到强，获得了大大小小的成绩。
    在事业刚起步的那段平淡日子里，我选择了两个力所能及的突破口——技术培训和学生竞赛，主动工作。当取得了系列成绩之后，我已经在学校里渐露头角，得。当取得了系列成绩之后，我已经在学校里渐露头角，得到了学校上下的认可和赏识。当时我没有能力影响和改变他人的价值取向，但有能力选择自己的发展道路。
      其实，在忙碌而平凡的日子里需要审时度势，主动创造条件，力求有所突破，从而给自己的前程和事业发展铺垫更好的基础。守株待兔，永远比不上积极的行动，成功总是青睐那些面对机遇有冲动、有准备的人。
      2.在积累中力求进步
      作为教师，学科专业素养固然重要，然而对于教育的理解和科学的实践却尤为关键。信息技术学科本身就相当年轻，不太成熟。信息技术教师需要学会积累，不仅要从自身实践当中丰富教学经验，而且还应当从别的学科教师身上学习经验，通过实践和学习不断提高教学能力和理论修养。唯有这样，课程的发展才能有希望，才能真正培养出有作为的现代人。
      2002年，在我发表的《信息技术教师生存现状透视》一文中提到了这样一则故事：在一次信息技术教育研讨会上，一位女教师动情地向与会的领导、同行说道：“我们信息技术老师算个啥？语文老师抛出了一个课件脚本，我就得没白天没黑夜地做。奖是拿回来了，但奖状上连我名字的影子都没有。在全校大会上，校长激动万分地表扬了那位语文老师如何表现了得，过关斩将方得殊荣。自始至终我都在忍受着那种难言的落寞。后来不要说奖励有否，连做课件的加班也被说成算不上是加班，是分内事。大家说，他们这样待我为了什么？难道我们信息技术教师就只能是‘为他人做嫁衣裳’……” 
    那几年我除了参加省里初中、高中教材编写、组织竞赛之外，还自学进行了课题研究的教改实践。1999年11月起，我担任了著名的K12教育论坛第一任版主，此后四年里我还担任过信息技术教育论坛版主，和全国各地的不同学科的老师、校长、学者、大学教授进行了广泛的网上交流和研讨，发表数千篇文章帖子，组织了上百次大大小小的网上教师活动。数年后，一些大学教授、学者和朋友戏称我为“国内十大教育论坛版主之首”。
    我还在自己的网站上凝聚了一支300多人的各学科教师联盟队伍。2000年我应邀参加中国教育技术协会在湖南长沙举行的学术年会，面对来自国内、香港等地高等院校、研究机构、中小学校、职业学校、教育行政机构等单位一千多名教授、领导和老师们，作了自己平生第一次报告，切身体会到做研究的乐趣和成就感。
    最得意的还有一次是和同校一位语文特级教师合作的《鸭子故事》案例，除了获得首届全国网络主题探究教学成果一等奖之外，在2002年上海举行的全国研讨会上宣读并成为热点，后来被广泛引用和转载介绍，成为大学生课程学习的对象。
    在学校，我还参与了学校校园网建设，帮助老师制作大大小小的课件。1999年我还跟当地一所小学的数学老师合作，获得了广东省小学数学优秀课现场教学比赛第一名，并应邀给广西等地学校的其他学科老师作技术和教研培训。在我和其他学科老师合作相处的那段日子里，我不断参加听课、评课、修改教案和制作课件等活动，在别人的课堂上我发现很多有价值的东西，我一边工作，一边学习别人的经验，在自己的课堂上反复尝试和实践。这些经历对于我在教学、科研、成果提炼以及对教育问题的理解等方面提供了非常有益的帮助。
      我只是为别人做了一件事，可是我却从各个学科、不同风格的老师身上获益匪浅。这种收获和积累，不是简单地用得与失就能衡量出来——这是信息技术教师的工作优势，我愿一生珍惜这种服务与奉献。这让我认识到，唯有踏实地开展教学实践和研究，在工作中积累，在积累中发展，才能深刻地理解教育的本质与意义，才能有助于自己在做好服务和工作中更好地发展自己。
      3.在实践中提炼形成
      每个人都有具体的工作，平日里很多人都会自觉地身陷其中，被大大小小的事务所淹没，似乎总有事情永远也做不完。久而久之，也就没有了独立思考的习惯，甚至没有了思想上的自由。慢慢地，很多人只顾眼前的事情，而很少可以抽出身来冷静思考或旁观片刻，更无法高瞻远瞩、远见卓识地指导自己的实践和道路了。
      ⑴教学研究的认识和理解
    2001年底我参加了为期一个多月的省级首批信息技术骨干班教师培训学习。班上学员都是来自省内各市区骨干教师、教研员、进修学校和部分地区师范学院的老师，算得上是精英分子。可是开班不久，有学员就提出培训课程过于陈旧，学不到东西。过了几天，大部分学员一致认为：“我们工作如此之忙，培训却是此等残旧，实在浪费时间！”那阵子班上人心惶惶，有些人还想尽早打道回府，去过自己平静舒适的日子。
    一次教学法课上，我主动讲述了自己的《网上家乡》教学设计，谈了自己的实践感受和收获。我发现，那些情绪低落的学员有了兴趣，连那位专门研究中小学计算机教学法的大学教授也惊讶地问：“你们平日里的课是这样上的吗？”我并不反感他们脱离实际的理论说教，相反在那段日子里我结合自己的实践工作，重新温习并回顾了这些自己大学里就已经熟谙了的专业课程和教学论课程，我还利用更多时间到大学图书馆里阅读教育教学类、哲学类、管理类、心理学等书籍报刊，我发现曾经不太明白的教育理论此刻变得清晰了。作为教师，学习和更新自己的知识是何等重要，而在实践当中理论的学习和提升又是这样的有价值。
    在那段浮躁的日子里我收获了许多，长进了不少。学员们也慢慢地喜欢上图书馆了，捧书而读，阅读成了大家平日里的乐趣，跟授课老师的关系也日渐融洽。当我们50多人到省内某个地方分别听了中学、小学两节信息技术课之后，大家要求我做代表来点评那两节课。在我发表意见之后，当地老师、领导说什么也非要请我再跟他们细谈，当面道谢。
      如果之前的研究只是我个人的一种爱好或偏好的话，那么此时的我已经认定做教学研究是有价值的、也是有前途的。研究可以让人睿智，可以让人更加明理。
      那几年，我已经进行了信息技术课堂教学研究、多元智能教学模式、网络主题探究教学、基于网络的研究性学习、跨地域的校际合作学习等项目实验，研究成果和相关活动也得到了关注。从那时起我也开始了“以文传意”的文章生涯：1995年我写文章，至1997年底我写了一篇关于计算机教学如何实施素质教育的文章，1998年初春收到了一份上海寄来的杂志，原来我的那篇文章在上面刊登了——这是我发表的第一篇文章，这让我兴奋了很长时间。虽然那只是内部刊物，但我很愿意闻到那种铅字的芳香。此后数年间我发表了60多篇文章，人们称赞我勤于笔耕，成果颇丰。
      在繁忙平淡的工作当中，我把自己的研究渗透其中，变得越来越喜欢琢磨和思考问题了，写作也成了我的最大乐趣。慢慢地积累起来，原来也是一笔不小的财富。
      ⑵高中信息技术新课标实验的体会
      伴随着高中新课程改革实验的开展，高中信息技术课也步入了一个重要的发展时期。作为参与者之一，我经历了一年多的高中信息技术课程的教学实践，体验到信息技术课程艰难的发展和艰辛的进步。针对自己的实际条件和学生情况，在不断学习研修课标、教材的过程中，我开展了基于自己理解基础上的课标实践。
      课堂上，我认真细致地实施着自己的教学，引导学生学习新技能，对技术及其运用力求有更深入的理解。在课堂教学、教学内容、教学设计、组织实施、学习评价与考试等方面，我作了许多努力。学生们保持着良好的学习兴趣，表现出积极上进和求知探索的精神状态。在《信息技术教育》杂志上连载了自己的教学实践，在全国、省市区各种研讨会上也作了自己的经验介绍。我还多次跟初中、小学老师交流课程的衔接问题，探讨信息技术的评价实施等问题。高中新标实验使我更加求真务实，力求精细和追求卓越。
      我觉得，不管自己的工作多累多苦，自己在实践当中总要用心思考，及时反思和总结，使自己的所作所为更有成效，也好让自己不致于在忙碌中虚度光阴、一事无成。其实，无论多么高深的教育理论或教学技能，只有当自己实践转化之后才能领悟内化，这一过程需要自己主动的总结反思和概括提炼。唯有实践过、理解了的知识，才有可能转化为真正的教育生产力，自己的教育行动才真正有价值、有力量。
    
      4.在自强中学会成长
      在信息社会，作为信息技术教师的我一直坚信：在自主自强的基础上开放、合作与共享。我始终保持独立思考与自由研究的状态，在教学中充分借鉴已有教材等课程资源，建立起属于自己和学生的内容体系、课堂文化。我认为，作为教师不要只是课标或大纲的忠实执行者和教材的被动使用者，而更多是要提升自己开发课程资源（包括教材文本）的意识和能力，使自己成为能够有效调控课堂行为、富有责任感的教学和研究的行家里手。
      ⑴在平等合作中自主成长
    2003年，在深圳我跟语文老师合作了一节初中语文课例《民间中国——俗世奇人》，教材中那是一篇用天津方言写成的文章。在教学环节中，我建议增加一个学习片断：让深圳的孩子们用不同方言朗读课本文段，感受语言的乐趣并增强对地方语言文化的理解，甚至探讨和辨识地方语言之间的渊源关系。
    当语文老师在讨论是否接受这个建议时，在当地颇有名望、年长的语文教研组长当即断言：“这主意很好，想不到一位计算机老师也能对语言理解如此深刻，连我们语文老师都自愧不如！”结果，这个环节让孩子们兴趣盎然、喜爱不已，中国语言何其丰富。后来这节课被选送参加当年的全国整合课例大赛，评委赞叹不已：深圳孩子来自五湖四海，该课例巧妙地挖掘了当地丰富的语言资源，让孩子在课堂上亲身体验了地方方言的内在魅力，实在难得。最后这个课例被破格评为全国一等奖。
      我觉得，作为信息技术教师既要与日俱增地提高自己的专业素养，又要关注生活中的信息技术应用，尤其是校内师生的信息技术学习、工作和生活，这样我们的信息技术课程可能更加鲜活、有生命力。这就是我的“信息技术课程生态发展观”。
      ⑵在开拓进取中求发展
    当我被学校再度任命为教科研室主任时，我非常高兴：我有了可能跟其他学科老师广泛合作的机会，可以帮助和引领更多老师进行更多有价值的研究。
    在学校，我搭建了“学生原创作文网”，帮助孩子们多写多发表文章。二年级1班的小孩子发表了100多篇的日记和短文，有一位叫丁滔的小男孩自己在网上发表了13篇优美的文章，最长的文章达500多字。他们正在创造一个新的奇迹——利用网络更快更好地表情达意。我们还把班级网站融入到班级建设当中，帮助学生把自己对网络的爱好发展为自己的特长，从而带动了自己和全班的整体发展。我们建立了“教师发展学校论坛”、“教师叙事研究网”，为教师研究课例、主题班会、叙事研究、协同工作和教师专业发展提供了十分有价值的载体。我们已经把信息技术应用更多地融入到师生学习、工作和生活当中，使之成为一种习惯，通过行政、科研和工作的有机结合，形成了现代化学校鲜明的信息技术应用特色。
    我校倡导“教师第一”和“对孩子一生负责”的理念，也逐步在广大教师的用心实践当中得到贯彻和落实。我觉得，能够在这样一间寻求教育真谛和探讨学生发展规律的现代化学校里有所作为，能为学生健康发展、学校快速发展和社会教育作出自己的努力和贡献，作为教师这不就是一种莫大的荣耀和幸福吗？校长在网上给我的文章回复中说：“你是一位难得的人才！”还说：“我常常觉得自己是幸运的，学校里能有如此优秀的年轻人！”同样，跟我一样努力和勤奋并取得优异成绩的老师，在我的学校里不胜枚举，这些优秀教师和这支出色团队正在创造着令人瞩目的成绩和辉煌。我为此而感到无比的高兴。
      主动地承担责任，理智地解决各种教育教学问题，我把“用心经营好自己的课堂”作为自己的座右铭，我还认为“教师的生命价值在课堂”，我把工作当作是自己生命生活中的一部分，享受工作，享受教育。正是这样，我懂得了怎样用心做教育，怎样面对挑战学会坚持和改变，对学生学会宽容和等待，我还学会了在研究状态下理智地工作，懂得了求知和进取是人生最大的乐趣，感受到了教育的乐趣和魅力。
      没有持续进行的实践和研究，很难产生真正有价值的研究成果，也很难科学高效地推进课堂教学改革和促进教师专业化成长。在研究中做教育是一种责任，也是一种乐趣。只有把研究当作是一种习惯，把服务当作是一种品质，在长期的潜移默化中达到教育和转化的目标。我觉得，要成长为一名真正的教育研究者，那是追求，是幸福。
   
                                                                                                （全文完）

         （作者单位：北大附中广州实验学校）