因地制宜，开设课程
      学校的硬件环境和师资状况直接决定着课程的开设情况，针对所出现的问题，我们并不是“等、靠、要”，而是在加快硬件建设的同时，根据具体情况、具体问题，因地制宜地开设、实施形式多样的信息技术课程。例如，2000年，天河区五山小学电脑室的设备还无法达到实施课程的要求，但该校地处高校、科研院所云集之处，这些高校和科研院所信息技术的使用相当普及。根据这一情况，我们决定将第二课堂作为五山小学开展信息技术课程的突破口，即把学生带出校园，共享周边单位丰富的软硬件资源，在教师的精心设计下，给学生“听、看、思、练、讲”的机会，引导学生在问题中探索知识，并在探讨问题时提高自己的语言和文字表达能力、计算机操作技能，激发学习兴趣和求知欲。
　　
      人是根本，组织保障
      教师是课程实施的执行者，教师水平的提高对课程的实施起着关键的作用。为此，我们制定了适合我区教师的发展规划，注重教师师德、教学水平、信息技术水平和教育科研能力4个方面的提高。在实施过程中进行整体规划，内容的选取结合教师的日常工作，如2002年开展教学设计的学习评比活动，2003年进行说课比赛，2004年进行优质课评比等。通过活动，分梯队地造就符合时代要求的教师队伍。另外，每两年一次的青年教师基本功大赛，发掘、培养了一批骨干年轻教师。
       我区中小学信息技术教研中心组是教研活动的直接组织者，教研质量的高低与中心组成员的主观能动性以及水平、能力有着密切的关系。因此，建立和健全教研中心组，提高其组织管理和教学指导能力，是每届教研会的头等大事。现在，我区已经形成了一定的教研制度，如在中心组成员的选举上采取自愿、公开和公证的选举制度，将愿意为广大教师服务的老师选出来，在中心组内部明确分工，通过中心组教师，形成学校、片组和区三级立体教研网络，保障了教研的质量。
　　
      明确目标，强化指导
      为了有效提高教学质量，我区结合自身特点，制定了小学、初中和高中信息技术课程的教学指导意见，加强了小学、初中和高中教学内容的衔接。通过教研活动，组织中学教师和对口小学教师之间的交流，增强教师之间的合作，从而针对本学片学生的实际情况制定出具有本地特色的教学模式。例如，小学学段我们以《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》为依据，制定了如下具体指导意见：

对小学信息技术课程的指导意见

年级	内 容	点评
一年级	以提高学生兴趣为主，建议采用《创意彩绘笔》掌握模块一：认识计算机，学会开关机和鼠标操作等基本技能。（鼠标操作可以找类似《打地鼠》的游戏）	感触 信息技术
二年级	以提高学生兴趣为主，建议通过《画图》掌握模块三，可以结合《金山画王》准备绘画比赛，掌握绘画的基本技法，能够对模块二的（2）、（3）有初步了解。	了解信息技术
三年级 四年级	重点在模块四，要求学生能掌握模块二的（1）（汉字输入）及模块四（WPS 2000）。要求：将技能训练融入课堂，每节课安排一些时间让学生进行打字游戏，如《乖乖熊》、《金山打字通》等，在玩中提高；精心设计，贴近学生生活。	会用 信息技术
五年级 六年级	完成模块五、六。 重点在模块五，要加强对学生信息道德的培养。	应用 信息技术

（作者单位：广东省广州市天河区教育局教研室 510630）