摘要：本文主要就改革课堂教学模式、网络化教学评估测试模块的构建原则和模块的设计过程中所应注意的若干问题进行分析和探讨。

关键词：网络化教学、评估测试、模块构建、协作学习

1.  课堂教学改革的必然趋势——网络化教学

知识来之于人们与环境的交互作用。学习者在学习新的知识单元时，不只是通过教师的传授而获得知识，必须是通过个体对知识单元的经验解释从而将知识转变成自己的内部表述，知识的获得是学习个体与外部环境交互作用的结果。建构主义者认为学习是一种活动的过程，而并非一种机械的接受过程。对于学习者们的许多开放知识结构链，教师要确保新知识单元被建构到原有的知识结构中，形成一个新的开放的结构。我们有必要利用这一理论，来整合各种教育资源，优化教学过程。这就给课堂教学设计提出了很高的要求。现代教育技术中的网络技术正是改进现在课堂教学设计的切入点。

随着现代教育技术的发展和深入，越来越多学科在课堂教学中尝试网络化教学模式。网络环境下课堂教学特点：信息资源永远开放、传播媒介多向交流、传递系统多媒体、知识是跨越时空限制。这一特点又决定了网络环境下的教学优势：学习过程高度交互、学习内容自主选择、内容形式多媒体化，是一种完全主动、尽现个性、以人为本的新型教学。网络化教学模式的运用，给传统课堂教学注入了新的活力。网络教学是课堂教学改革的必然趋势，将成为新型教学的主流模式。

2．网络环境下的教学必须设计学习成果的评估体系

利用成熟的因特网（INTERNET）技术作为教学工作平台，在我校校园网这一智能教学环境中，我设计了高中生物《减数分裂》一节的网络化教学，先看部分流程：

激趣导入→学生利用校园网资源及相关生物站点，上网浏览→学生自主学习课程内容→ 学生通过在线讨论，相互交流，协作学习……

粗一分析，这应该说是一堂新颖、超前、充分发挥学生自主性、完全基于网络的生物优质课。但若仅局限于此，我认为还未免过早定论。试想，本课时的教学任务最终是否完成，教学目标最终是否达成，教学效果最终如何，都无法确知。所以从某种意义上来评价，这只能是一节不务实的“花架子”课，那会害人子弟的。而且这种课很可能作为公开课推出，如果这样后果将更为严重。

网络课件的优点是容量大，学生能在其中吸取课本上所没有的知识，但大容量也有缺点，就是学生看了很多内容，但是不能形成一个完整的体系。比如学生学习细胞学说的建立或生长素的发现等生物发展史内容，学生上课时可能在计算机上阅读了很多史料，但这些史料究竟说明什么问题，学生可能还是不清楚。同时，网络教学属于开放性教学，必然带有松散性、不确定性、难控制性，学生一旦成为网络学生，其成绩很大程度上取决于他们的自律和主动，取决于网上小组讨论的参与和合作。因此在网络环境下，设计教学时必须注意让学生的学习活动带有明确的目的性（上课前提出本课时的真实任务），不独裁学习过程和规约学习思维，支持学习者发掘问题作为学习活动的刺激物（提供思维挑战的场所）。由此，我认为设计一个学习成果评估体系是必不可少的，一方面向学生指出学习目标，给出学习任务，以免学生乱点一通，毫无头绪；另一方面也能及时知己知彼，学生能自我检测，教师能依据反馈信息，作好自我调控。