可持续发展就是满足当代人的需求，又不损害子孙后代满足其需要能力的发展。因此，可持续发展问题是世界各国共同关心的问题，它的确定和解决决非一个国家能力所及，需要国际间长期协作，共同努力。中国是世界大国，是世界可持续发展的一支重要力量。可持续发展模式是一种全新的人类社会发展模式，生态方面要求一种获得最佳生态系统的发展模式，可持续发展不是传统的以牺牲资源与环境为代价的发展，而是不降低环境质量和不破坏自然资源为基础的发展模式。发展是人类的一种欲望，这是一种世代持续性的欲望，而持续性的核心是人类的经济与社会发展不能超越资源与环境的承载能力，不能为了发展而进行无所顾及的索取，不能为了当代人的发展，而剥夺后代人满足发展的需求条件，是一个地球整体，是人类共同的家园，保护地球是人类共同的责任。

目前，整个世界面临着人口、环境、资源、发展等问题，并且这些全球性问题，又以前所未有的严重性和复杂性对人类提出了挑战，成为危及人类持续发展的重要因素。但是，世界范围内蓬勃发展的新技术革命和基于对传统发展方式的反思而提出了持续发展战略，给我们认识世界、把握世界、繁荣和发展世界带来新的机遇。可持续发展的战略迫切需求决策者要通过宣传、教育，培养全人类具有“持续发展”的意识和观念，而这些意识和观念的培养需要通过学校教育使现在的青少年意识到他们所承担的社会责任，培养他们的持续发展意识，为祖国的可持续发展和繁荣富强而奋斗终身。对学生进行可持续发展教育，地理学科优于其它学科，因为地理教学目标就是向学生传授自然地理、人文地理知识，帮助学生建立正确的人口观、环境观、资源观、发展观等。所以地理教师应该自觉地把可持续发展观念渗透到教学中，帮助学生建立持续发展意识。

摆正人地关系

环境可以没有人类活动而存在和演化，而人类活动却不可能脱离地理环境而进行。人类是地球表层地理环境长期发展的产物，自然地理环境在人类出现以前就已经形成，只有人文地理环境才是人类活动在地域空间落实后形成的。对于人类活动来说，业已形成和存在的地理环境，是人类现在生存和未来发展的物质基础，人类不可能脱离地理环境而求得生存和发展，但人类活动可以影响和改变自然地理环境，也能形成新的地理环境。

本世纪50年代以后，文化决定论作为环境决定论的对立面猖獗一时，由于过度夸大人类能力，致使人口过度膨胀和经济畸形发展，引发一系列全球性的资源枯竭，能源危机，环境污染问题，地球环境的可居住性和人类发展的可持续性问题空前突出。70年代以来，人们在检讨工业革命以来的社会经济发展模式后，认识到产生上述问题的根源是没有摆正人地关系，为了解决地球环境的可居住性问题，实现人类可持续发展的远大目标必须科学地协调人地关系，使人地关系步入人地协调论的正确轨道。在地理教学中应以人地关系为主线，以可持续发展为目标，不论是自然地理或人文地理或区域地理都应突出正确的人地关系对学生进行教育。

树立正确的人口观

可持续发展包括众多因素，其中人口是影响人类持续发展的重要因素，是引发其他一系列问题的基本因素。人口素质是国家生存和发展的重要因素，而人口增长却造成总供给与总需求的矛盾加剧。增加了对资源、环境的压力。在讲初中地理“中国的人口”一节中，可有机地渗透可持续发展思想教育。从我国人口基数大、增长快这一突出特点出发，使学生充分认识我国人口特点对环境资源、经济发展和人口自身带来的压力，理解我国人口的发展必须同经济的发展、资源承载力、环境质量、文化教育、生活水平等条件相适应这一基本原理，懂得实行计划生育的基本国策，控制人口数量，提高人口素质是事关我国全民族生存和发展，实现人口可持续发展战略的重大举措。帮助学生建立正确的人口发展观点。

树立全新的环境发展观点

自然环境正在恶化并将威胁人类的生存，这已不是危言耸听，环境问题最关键是污染，而污染主要由人为原因造成。例如土地污染，广泛使用的化肥、农药代替了传统的天然肥料，破坏了田间生态平衡。再如未经无害处理的工业三废排放也越来越多，污染江河、土地、大气。特别是大气污染令人堪忧，由于SO2排放的增加，致使酸雨面积不断扩大，使土壤酸化，祸及生态。近年来，工业生产和家庭广泛使用冰柜冰箱，排放出大量的氟里昂破坏了臭层，人们不仅发现南极上空臭层出现空洞，现在美国科学家宣布：臭层空洞将很快在北半球高纬度地区上空形成。臭层被破坏，紫外线长驱直入，直射地球表面，对人类健康和整个生存环境产生严重影响，所以污染将威胁人类的生存。在讲环境保护一节时，通过讲环境破坏给人类带来的危害，正面教育学生必须把人口、环境、社会和经济发展统一起来考虑。正确认识人与环境协调发展，保护环境，恢复自然生态的意义。同时，要让学生自觉地尊重自然生态的发展规律，提高自身素质，适应21世纪的需要，走一条可持续发展的道路，把经济发展和环境保护统一起来，自觉地为子孙后代谋利造福，为治理和保护环境作出应有的贡献。

树立持续发展的资源观

资源是人类赖以生存和发展的物质基础。根据持续发展理论，不但要考虑当代人的需要，而且还要考虑子孙后代人的需要。自然资源主要包括土地资源、水资源、气候资源、生物资源和矿产资源。其中矿产资源是非可再生资源，其它为可再生资源。目前森林退化，主要表现为面积减少，质量下降；耕地减少退化，主要表现为水土流失，土壤沙化、土壤盐渍化和土壤污染。江河受到污染，水资源又有很大的局限性。我国是资源大国，总量大，种类齐全，但人均占有量少，资源相对紧张，生存空间狭小，资源分布不平衡。对资源开发强度大，资源破坏严重，后备资源不足。上述严重的问题都是危及持续发展的主要因素。我国去的经济迅速发展是以巨大的资源消耗为代价的，目前，我国正处在工业化高速发展时期，所以对自然资源的需要量仍很大。因此，我们必须建立资源节约型国民经济体系，它包括建立以节地、节水为中心的资源节约型集约化农业生产体系，建立以重效益、节能、节约原材料为中心的工业生产体系；建立以节约运力为中心，以公共效能为骨干的节约型运载体系；提倡适度消费，勤俭节约的生活服务体系；建立社会分配合理和注重社会效益的社会保障体系。

能源是比较重要的资源。常规能源主要是煤、石油、天然气和水力资源，水力资源是可再生资源，但我国水力资源有很大的局限性，而煤、石油、天然气是非可再生资源，用一点会少一点。石油、天然气最多能开采40年，煤可开采200-300年左右。所以，为了使人的物质文明和精神文明永续发展，不致中断，最有效的措施是大力倡导节约能源。进入９０年代后，节能成了世界性的发展趋势。就连世界头号超级大国美国也猛然醒悟，推出一系列节能的新举措。避免能源危机的另一途径就是寻找新能源。目前人类开发利用的新能源有能量巨大的核能，以及取之不尽，用之不竭的无污染的洁净能源太阳能和风能，以及生物能、潮汐能等，以解决能源不足问题。在指导学生学习我国自然资源一章时，首先让学生了解人类与资源的关系，我国资源的状况，不但要考虑当代人的需要，还要考虑子孙后代人的需要，要根据可更新资源与非可再生资源在合理利用和保护方面的不同要求，教育学生树立持续发展的资源观，让同学们清楚的认识到适度消费和合理消费的内涵，不奢侈浪费，注意节约。对于可更新资源，要促进更新，充分加以利用。并且要树立国际和国内两个市场，两种资源观，从而提高学生的素质。

人类社会发展到今天，出现了很多人与自然环境的不协调现象，如人口的迅猛增长，资源、能源的严重短缺，日益加剧的环境污染，一些动植物走向灭绝等。这些严峻的现实应该让学生了解，掌握其形成原因，导致的恶果，并提出切实可行的改进措施，帮助学生建立正确的人口观、资源观、环境观、可持续发展观。使学生成为21世纪有持续发展意识的、有分析能力的、有创造性的人才，这是一名中学地理教师应尽的责任。