实现学校教育的现代化，一直是我们学校的追求目标，以教育的信息化推进学校的现代化，是我们的基本思路。

一、创建e校园：实现学校教育现代化的新探索

今天，我们已步入了全新的信息时代。21世纪的教育是一种五彩缤纷的信息化教育。应用现代教育技术是现代科学技术是社会发展对教育的要求,是教育改革的需要。基于以上的认识，我们以学校教育的信息化为突破口和切入点，提出了创建e校园的口号。我们正在创建的e校园是数字化校园，是一种实现教育现代化的校园模式。

教育的现代化、信息化必须依靠教育设备、教育设施的现代化。但是教育设备、教育设施的现代化决不能被简单地理解为就是教育的现代化。教育设备的现代化必须与教育工作者的观念现代化同步。设备过于超前于教育工作者的观念，那将会成为一种摆设，是最大的浪费；而设备落后于教育工作者的观念，那就是一种落后的表现。

有一位教育哲学家曾经说过，“现代教育技术包含了两个内容，一是现代教育技术本身，一是现代教育技术的使用。”现代教育技术，即计算机及其网络的使用应是一种现代教育理念指导下的使用。为此教师们应该保持一种敏感度、敏锐心，能主动抓住技术的变化趋向。教师们还应该抱有一种生成感、一种历史感，他们不仅要能感知到技术最新变化的趋向，更应该能横向、纵向地梳理出技术发展的脉络，及时地把握住技术科学进而是时代变化的走向与内在精髓。再进一步，教师们更应该有一种高瞻远瞩的视角和高度的使命感，他们在把握住科技时代变化的走向后，更要能及时地感知到在新时代中学生应该以一种什么样的方式来学习、来思维，并及时给予指导……这些才是教师面对新技术所应该做、所要做的。为帮助教师实现这一转变，我校在推进教育信息化、创建e校园的过程中，提出了“三重”原则，即：重观念转变、重队伍建设、重实际应用。

（一）重观念转变，教育思想的现代化是教育现代化的先导

　　要转变观念，首先就必须深刻地理解现代教育的核心——现代教育技术。现代教育技术是当代教育的制高点，之所以成为教育的制高点，因为它是教育改革的突破口。它可以带动教育领域各个方面的发展，包括教育观念的更新，对教育制度、教育内容、教材形式、教学手段和方法以及教育模式、教学理论都将产生深刻的变化。

对此，学校首先开展了教师的先进教育思想、教育理论和现代技术的学习活动。通过一系列学习活动，教师们都认识到面对21世纪经济、社会高速发展，激烈竞争对人才的需求，特别是要培养高素质的优秀人才都需要我们积极推进教育现代化。而要实现教育现代化，就必须进一步深化改革、转变观念，就必须积极学习和应用现代教育去改变现有落后的教育教学方式或方法。

    我校对教师提出了教学过程四要素必须向着有利于学生自主和谐发展的模式转变。即教师角色的转变，由以教师为中心的讲解者转变为学生学习的指导者和活动组织者；学生地位的转变，从被动接受的地位转变为主动参与、发现、探究和知识建构的主体地位；教学内容的转变，教学过程不仅仅传授课本知识，还要重视能力的训练和情感的培养，尤其要重视学习能力和学习方法的培养；媒体作用的转变，由作为教师讲解的演示工具转变为学生的认知工具。

1997年起，我校还进一步通过课堂教学的改革来促使教师的观念转变。我们实施的“构建学生主动学习的课堂教学和谐模式”的第一阶段、第二阶段的研究，对教师观念的冲击很大。如历史教师吴婵等一批教师运用网络教室，开展的指导性自学的探索，在学校教师中引起了不小的震动。教师对现代教学技术需求普遍增强，学校出现了人人要求学电脑，人人渴望用电脑的可喜局面。在这过程中，学校行政督导结合，将现代教育技术的培训与继续教育联系起来，健全激励机制。学校在开学初为教师制定了“计算机技能达成目标”，教师通过自学或上辅导班，在年底参加由学校组织的“计算机技能考试”。通过学习，教师的现代意识得到了空前激发，网络观念得到了全面提升、计算机操作水平得到了普遍提高。

（二）重队伍建设，努力实现“硬件”与“软件”的和谐

　　1．抓硬件建设，促教育管理队伍的现代化。　　

我校自年95年起先后投入近五百余万元，健全模拟信号和数字信号二大网络系统。一、微格教室和演播室闭路电视音像控制系。二、校园网络系统。配备了一个电子音像阅览室、四个计算机专用教室、四个综合电化教室、并且在高中教学大楼36个教室均配备了大屏幕、电脑等多媒体设备，学校校园网分两期建设完成，校园内部实现光缆主干千兆联接，校园内450余台电脑全部连入校园网，构建了校园Intranet。

在校园网建设完成后，我们实施了“构建信息时代的e校园”计划，建成了以下几项应用系统：

（1）校园网操作系统

我们采用微软NT操作系统的解决方案，提供域名服务、WWW服务、FTP服务、E-MAIL服务等，提供学生的班级主页、个人主页、社团主页服务。通过这些现代化的服务手段，方便于教育教学，同时也提高学生的主动参与度。促进教育教学的研究探索。

（2）校园网的信息平台

校园网信息平台服务，也即校园网管理软件，应包含学籍管理、学生成绩管理、学生综合素质管理、教师管理、教务管理、学校基本情况管理、办公自动化管理等。我们采用了浙大网络的信息平台，这一平台采用游览器/服务器模式，界面友好，交互性强，并且能实现强大的后端资源支持，具有很强的灵活性。

（3）网上资料馆

在网上提供电子图书、电子教案、影像资料、馆藏书目等各种各样的教育资源库的检索查询服务。我校使用了k12教育资源库，真源资源库、网上学堂、电子图书等平台供师生进行检索。

（4）VOD视频点播系统

通过VOD点播系统可以同时让整个班级的学生观看教学资料。

（5）校园“一卡通”工程

为提高学校管理水平，采用IC卡结合校园网的应用，可以作为学生证、上机证、借书证、就餐卡等，使学生全面实现电子信息化管理。通过与信息平台相结合，可以查询学生成绩、教师评价等内容。

（6）网上学校

所谓网上学校有两个方面的含义，一方面是指学校在网上提供教学服务，供学生远程学习；另一方面是指学校把信息上网，让全社会共享自己的教学资源，同时也起到宣传自己扩大影响的作用。这两方面的工程我们都已启动。

（7）网络教学工程

为了灵活适应学生个体学习、分组讨论和集体学习的需要，我们开展了网络教学的尝试，让学生利用校园网的资源或Internet上的资源，满足学生探索学习的需要。

在实施“构建信息时代的e校园”计划过程中，学校决定由副校长直接抓此项工作，教导主任负责日常工作。学校成立了现代化教育技术小组。该组共有八人，工作上分工合作，业务上钻研切磋。除学习技术理论，解决技术难题以外，还不断地学习新的教育思想，教育观念，尤其是注重提高自身修养。每学期定期召开会议，讨论现代教育技术工作中存在的问题，力求加以改进以推动工作稳步发展。很快就形成了一支技术水平高、敬业爱岗、能协助教师进行教学的管理队伍。同时学校一支乐于奉献、办事能干的学生小电教员队伍也在学校悄然形成。这批不同寻常的学生干部分管着各班教室内的现代教育设备。日常管理也为他们提供了培养自己能力的舞台，更有一些同学还创造性地想出了一整套管理办法，并为我校行政最终出台有效的管理制度奠定了良好的基础。如：学校信息库的建设就是在师生们的共同参与下完成的。所有信息库上的需求均来自于学生的要求，并得到了教师们的认可。信息库建立之日起，教师的工作好坏不再凭印象，而是由来自于信息库内实实在在的数据说话。同时，学校的教育管理信息网的建立，使教师能清楚地知道目前学校教育管理的目标和要求，从而使自己的工作与学校的总体安排保持一致，更大限度地发挥全体教职工的合力，也使学校的一些方针和政策的实施有了其延续性和公正性，从学校的长远发展考虑是非常有利的。

　　因此，在建库建网的过程中，学校不但打下了教育走向现代化的硬件基础，更为重要的是培养出了一支观念新，方法优素质好，教师认同度大的教育管理队伍。

   2.抓软件建设，促教师队伍的现代化。

有了学校信息高速公路，还必须配备能与之相适应的车，更重要的是要培养出一支能够驾御现代车的高素质的教师队伍。我们认为，校园网建设的一般指导性原则是：以硬件为外壳，以软件为基础，应用是关键。因此，校园网建设的重点在于软硬件和人的合理集成。

“建网，建库，建队伍”是很多学校对校园网建设的一种形象总结，包含了校园网建设的全部内容。我们认为，培训在先，建库在先，建网在后，有利于高水平校园网的建设。

开展教职工计算机操作培训是校园网建设前很重要的一步，只有全体教职工都懂计算机，会计算机，积累一定的经验，才能进一步完成计算机与学科教学的整合，促进教师、学生创新思维的培养，推动了教师队伍的建设。

在校园网没有建设以前，我们就积极开展各学科与计算机的整合实验，通过实验培训教师，提高教师应用现代教育技术的能力。

我们经常有这样的比喻，“路”就是校园网的硬件网络系统，它是校园网的基础设施。“车”就是运行在校园网硬件上的应用系统，主要是校园主页、信息平台、视频点播系统和资源库系统。“货”就是校园网信息平台上装载的学生信息、教师信息、多媒体课件、点播素材、资源库等等。“驾驶员”就是校园网的使用人员，这些人员可分为四类：学校领导，网络管理人员，学科教师，部门使用人员。要建设符合学校特点的校园网，关键在于要把握学校的需求和实际，根据有关标准和技术发展趋势，处理好“路”、“车”、“货”和“驾驶员”几者的关系，在此基础上进行整体设计，确定分期实施内容和近期目标，从而完成校园网的建设。

学校对教师情况，教学情况进行了广泛深入的调研，广泛地听取教师的意见和建议。从教师与学生的实际需求出发，学校先后购入了“校园网信息平台”、“图书馆管理系统”、“英语学习平台QESTION MARK”等便于教师使用的教育教学软件，建立了能满足需要的，便应用的学校现代化教学网。

在软件建设方面，学校很重视教师自制教学课件，千方百计为教师创造条件并做好服务工作。由于目前市场上的软件无法满足教师课堂的实际需要，对此，我们提出了“用你我的创造，开发校本课件，充实教育资源库”的口号。学校组织力量制作了教育资源库，引进了一些先进的教育资源库，为教师制作课件提供大量素材，通过校园网络，教师可以共享这些资源，从而制作一系列具有针对性的优秀教学课件。

在课件开发方向方面，我们提倡理科教师侧重演示内容，重点放在那些仅仅依靠教师表述难以使学生了解清楚的内容上。此外，鼓励教师设计仿真实验。而文科侧重网络教学，通过网络教室，甚至是校园内的每一台电脑开展网上讨论、网上自学，解决大班教学中学生的个别化学习的问题。

在我校推进信息化工作中，涌现了一批改革意识强、教学方法新、技术水平高的课件制作队伍。他们当中有省市级学科带头人、省市级教坛新秀等等。如浙江省教坛新秀倪望跃老师与李毅老师开发的具有我校管理特色的“教工管理系统”，使我校教工管理实现了信息化。在他们的带动下，学校出现了教师们人人参与做课件，人人都能做课件的可喜现象。在历年市电教馆组织的课件评比中，我校课件数量和质量都位居各中学之首，每年都有课件获奖。如《伏安法测电阻》获全国三等奖，《蒸馏》获省一等奖、《高中物理资料库》、《第二次世界大战》等获省二等奖、《宇宙漫谈》、《Color》等几十件课件获市一等奖。现在，随着校园网的不断完善，已有部分教师开始尝试无纸化办公，初步实现了教师队伍的现代化。

（三）重实际应用，充分发挥现代教育设施的效益

在现代化教育技术的普及过程中，我们把立足点放在现代信息技术的应用上，开展了以下几项实验和尝试：

1．计算机与各学科的整合实验

本实验由教教导主任负责实施，以物理教研组学科组长、中青年教师为主，计算机教师和其他人员提供服务，大胆实践，探索课堂教学改革新路子。实验旨在为广大教师提供一种计算机辅助教学的新思路。

如何在教育中适当地使用技术，使技术充分发挥作用，提高教学效率、突破重点难点，甚至在技术的支持下改革现有的教学方法、教学内容和教学观念，这是又一个极为重要的课题，这就是课程整合问题。

     所谓课程整合，就是要把各种技术手段完美地融合到课程中，就象老师在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。要达到“课程整合”的目标，老师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解本学科教学的根本目的，了解教学中的难点所在，了解传统教学的优点和局限性，结合技术所提供的能力更好地进行教学活动。

与现在流行的计算机辅助教学相比，“课程整合”有以下几个显著的不同点：

（1）激发教师使用教育技术的内在动机，而不是外在压力。

（2）从学科的角度需求出发来使用电脑，而不是为了计算机而计算机。

（3）更强调教师的心理学、教育技术学和学科教学基础，要在充分了解传统教学的基础上使用计算机，发挥计算机的长处，而不是抛开一切只要用计算机就行。

（4）更注重教学设计，把教学设计作为灵魂，而在以前这点很少在编制软件时考虑。

（5）提倡使用现有课件、教育资源库或利用工具软件自制课件。   

通过课程整合实验的推动，我校50岁以下的教师人人都能非常自然地使用计算机进行教学，教师们在教学中先后制作了各种形式的辅助教学的多媒体课件近500件，其中在市、省评比中获奖的有40余件，教学手段的变化，促进了教学模式的转变，教学中基本上不再有教师灌输式的教学方式，而更多的是教师提出问题或布置任务，师生共同进行讨论和探究，并随时使用电脑等工具，展示教学内容，探索知识奥秘，进行师生间、生生间的充分互动。

2．网络教学实验

如果说计算机与学科的整合着重在理科，那么网络教学实验的开展重点是文科。计算机教室不再仅仅是被计算机老师用来进行计算机学科教学，其他学科也经常使用计算机教室，如我校每学期英语口语的标准化考试等。为此，我们专门安排了一个计算机教室用于其他学科教师开展网络教学。

有这么一堂课，课堂里看不见教师指点江山，激扬文字，也看不见学生无精打采，只见学生头戴耳机，手执鼠标，时而各自根据自己的学习进程浏览、学习老师制作的多媒体课件；时而七嘴八舌激烈讨论；时而通过BBS讨论组争先恐后发表看法；一位学生很快通过了教师设置的问题，又通过了网络的“实力挑战”，鼠标一点，进入了教师特别为学有余力的学生准备的“美国宇航局Kennedy 航天中心 ”网页……

课后，部分学生通过图书馆电子阅览室到因特网上继续查阅自己感兴趣的话题。整个教学过程看起来是在一个教室里进行的，但教学环境却是虚拟因特网环境，也就是说，学习者如果分散在校园各教室、实验室、图书馆，通过校园网络同样可以进行这样的学习和讨论，给学生创造一个轻松、高效的教学环境。教学过程中教师提供了很多网站，学生几天几夜都看不完，这样使学生明白在这信息爆炸时代，比学会多少知识更重要的是学会如何获取知识，如何在最短的时间里找到需要的知识，并如何利用这些知识进行创新。

这样的课堂模式实际上完全改变了我讲你听的师生关系，实现了真正的课堂教学民主，学生的积极性、主动性得到充分发挥，学生的主体地位得到了充分保证。而这样的课堂教学氛围只有具有了先进的教育观念的教师，借助现代教育技术进行大胆地应用实践才能达到。

3．建设自己的网校

为了配合其他学科的同步教学，为了发挥并拓展Intranet在教育上的应用，实现教师、媒体、学生的自主交流，实现教育的最优化，我们正在建设自己的网校。网校使最先进的教学思想、教学资料、最科学的教学手段和过程、最丰富的教育信息达到了充分的共享。网校的办学宗旨是培养学生的学习能力，激发学生的学习兴趣，开阔学生的眼界，有针对性地解决学生的问题，通过Intranet和网络数据库最新技术手段，探索出一条适合学生个性发展、培养21世纪高素质人才的远程学习新途径。在通往新世纪的教育服务领域里不断探索，不断完善，不断发展。

4、建设丰富的教育资源库

“建网、建库、建队伍”反映了我们学校迎接教育信息化的迫切愿望。由于目前的教育界都缺乏教育教学信息资源，我们校园网的应用上也存在“有路无车无货的现象”。为了避免造成设备的闲置和浪费，学校投入了大量人力、物力进行“教育资源库”的建设，经过一年多的时间、全校师生的努力，资源库已经有了近百张光盘的内容。该资源库以课件素材、学科教学内容、教学参考文献和教师们制作的优秀课件为主，它实现了资源、智慧的共享，为教师提供备课参考和制作课件素材，为学生课外学习提供丰富资料。它是一间完整的中学数字阅览室、一座小型的中学多媒体图书馆、一个集中了全校教师智慧和能力的“智力源”。随着我们学校校园网络应用的深入和我们老师的努力，我们有理由相信，杭州第十四中学的教育信息化、现代化将日趋成熟。

一、 理性的认识：我们对教育现代化、信息化的理解

1、学校教育现代化是一个永恒的动态过程

教育现代化是教育对社会发展的不断地自适应、自组织过程和主动推动过程。随着生产的不断发展，社会的不断进步，教育必须不断推进其现代化的过程，从世界范围内看，教育现代化早已成为一种潮流，也正是在这一大趋势的推动下，我们从建校之初就开始了教育现代化的艰难探索。

当前社会生产方式的进步，科学技术的发展，对教育制度、内容、方法、工艺提出了新的挑战，它要求人们从技术革命的新视角对教育进行整体审视，使教育有革命性的变化，以适应新的社会形态的要求。

社会的发展是永恒的，因此，教育的现代化过程也应该是动态的发展过程，我们必须以发展的观点看待教育的现代化进程。任何教育改革都应该从长远着眼，追求其自身的可持续发展。我们选择教育信息化作为改革的突破口，就是主动适应社会信息化的选择，它的目标是实现学校教育与社会的良性互动，从而实现教育自身的可持续发展。

2、整体优化是教育现代化的目标

教育现代化的本质是改革，是一种自觉的主动的改革过程，是一种追求整体优化的整体改革，它可以以局部为突破口和切入点，但其目标必须是教育的整体优化，能不能进行创新性整体改革应是判定教育现代化的标尺。

整体优化要求教育诸要素的协调、和谐，为此，我们在推进学校教育现代化的过程中，提出了以和谐教育为特色，实施素质教育，推进教育现代化的思路。

我们所说的“和谐教育”是指：以邓小平同志教育要“三个面向”的论断为指针，努力协调校内外的各种教育因素，构建起和谐的“教育场”，坚持面向全体学生，不断优化教育过程，促进学生主动、全面、和谐地发展，为成为高素质的人才打好基础。“和谐教育”涉及到教育内容的和谐、教育方法的和谐、教育过程的和谐，师生关系的和谐，管理的和谐，家庭教育和学校教育的和谐，学校发展和社会发展的和谐等诸多方面。它是我校教育整体改革的一项系统工程，是推进学校教育现代化的重要途径。

教育现代化从内容上应包括教育体制、教育目标、教育观念、管理体制、教育内容、组织形式、方法、手段、设备、设施等诸方面的整体改革。我们构建信息时代的e校园的教育改革，就是要通过现代教育技术和手段的应用，实现以上各方面的有效整合，实现教育自身的和谐，从而培养出和谐发展的人。

3、建设信息化校园是学校教育现代化的有效途径

现代社会是一个信息化的社会，对此已没有疑问。因此，教育的现代化实际上就是一种信息化的新教育形态的建构。在当前，学校教育的现代化过程在一定意义上就是信息化学校的建设过程。我们“构建信息时代的e校园”的计划正反映了教育的这一发展趋势。

目前教育发展的趋势已明白地表明，现代信息技术在教育中的运用必然要引发一场现代教育技术的革命，而现代教育技术的发展将直接决定着各国教育的发展水平。陈至立部长在“应用现代教育技术，推动教育教学改革”的文章中强调指出：“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性，充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是改革和发展的需要。”

我们看到，计算机在教育中使用的优越性已被越来越多的人们所认识到，再加上整个世界都在逐渐朝着“信息化”、“网络化”的方向发展，那么，教育的“信息化”、“网络化”的趋势也是不可避免的，网络化学习终将成为教育中的一种普遍方式。面对这一趋势，作为重点中学，理应站在教育改革的最前列，那么，我们理所当然要在学校教育现代化、信息化、网络化建设上有所作为。这就是我们“构建信息时代的e校园”的计划的初衷。

4、构建学习化的学校是学校教育现代化的核心

与社会的信息化、知识化相伴而来的是学习化社会的形成。学习化社会中的教育、学校应是学习化的学校。学生主动学习，积极探索，勇于创新是学习化学校的主要标志。因此，在教学中我们应培养学生主动学习的兴趣、精神和能力。

面对这一要求，我校充分发挥现代教育技术的优势，开展了构建学生主动学习的和谐教学模式的教学改革实验。这一教运用现代教育技术的改实践的优势在于：首先，利用计算机及其网络在教学环节中的运用为学生的学习提供了大量的信息，极大地开阔了学生知识面，使学生能更深更广泛地学习所学科目，也扩大了他们的视野，增进了他们对周围世界的了解。以往的教学是师生面对面的教授与学习，教师作为知识的掌握者，其拥有的知识量、知识范围、知识层次直接限制了学生的学习内容，并进而限制了他们对知识的掌握以及对周围世界的认识。要想获取更多的认识，学生往往要在课后花费很多的时间与精力。计算机及其网络教学的出现，网络化学习就使这一问题轻易得到了解决。在计算机及其网络中，学生随时可以调出自己所需的信息，更可以在一节课中同时学习到原属于不同学科的各种知识。这样，不仅学生的知识面开阔了，信息量增大了，课堂效率也得到了极大提高；一节课可以学到以前好几节课的内容，同样是45分钟，但其知识含量却有了很大的提高。其次，利用计算机及其网络在教学中的运用改变了学生的学习方式，学生的学习方式由原来的同一被动变为主动多样，更实现了真正意义上的“交互学习”及“发现学习”。以往，一个教师面对所有的学生，这就使得所有的学生都不得不接受统一的内容、统一的进度、统一的程序，这种统一步调的教学造成了学生没有创造力，没有个性，甚至还严重影响了部分学生的学习兴趣、学习信心和学业成绩，因为他们无法适应教师教学的一律化。但通过计算机及其网络学习，情形就不一样了：学生可以根据自己真实的学习水平与自身独特的学习方式自主地选择适当的学习内容与方式，还可以根据计算机及其网络对学生情况的反馈，自主地决定学习的步骤与进度。同时，计算机及其网络教学程序的设计使得学生必须通过探索才能够获得知识，这就能提高学生发现问题和解决问题的能力，改变他们以往被动接受的学习方式。以往在课堂中，学生不仅学习被动，同时，他们还只能局限在与教师的交流中，同伴之间的交流机会与时间都微乎其微。实现了计算机及其网络学习后，学生同伴之间的交流大大增多，他们在彼此平等的接触与竞争中，学习的主动性、积极性、灵活性都大大提高，同伴间相互学习的机会也有所增多，真正实现了主动学习，自主发展。第三，利用计算机及其网络在教学领域中的运用容易实现教学资源的共享，这有利于教师互相取长补短，提高学校教育教学的整体水平，也可以实现学生选择教师的自由，实现学生通过学习网络上不同教师的授课，获得最佳的发展，从而在各个层面上真正实现教育的平等。

计算机及其网络教学确实为学生们开辟了一个前所未有的广阔学习空间，改变了学习方式，扩展了视野，增添了自身的能动性、自觉性。

教育现代化是一个全方位的改革，而建构信息化、学习化学校教育的改革，涉及教育观念、教育方法、教育目标、管理体制、教师素质等多方面，这一改革的实施，需要有现代的教育手段、设备、设施、技术为其服务。所以，在当前，以教育的信息化、网络化为突破口，显然是推进学校教育现代化的一个非常有效的途径。这是我们在建设信息化、数字化校园，实施e校园计划中得到的基本认识。