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论综合实践课《小报制作》中的合作学习
◇字体：［大 中 小］ 日期:06-06-16 08:57:37 来源:课题研究 作者:江苏省锡山高级中学 胡晓军 新课程改革一个重要目标就是培养学生的合作能力。《基础教育课程改革纲要（试行）》就明确提出，本次课程改革要“改变课程实施中强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”新课程的这一改革目标和我们中学的综合实践课程的实施目的有着类似的地方就是要改变传统的教与学的方式，全面提高学生的综合素质，在实现转变学生学习方式转变的同时提高教学的有效性和全面性。
这是基于这样的认识，在设计综合实践课程《小报制作》的教学的时候采用了合作学习的方式，我们认为合作学习很好的利用了综合实践课程的环境，在这个宽松的灵活的教学氛围中利用合作学习的教学思想在较短的时间内不但完成了教学的任务、提高了学生的计算机技能、培养了学生的信息素养而且还全面的渗透了德育的理念。
一、 为什么在综合实践课程中采用合作学习的方法
（1） 综合实践课程是合作学习的肥沃土壤
普通课堂上要求学生在课堂上完成的任务一般都是很小的，由于统一教材在编排上的约束使得教师很难让学生充分合作去完成一个系统的任务，普通课堂上布置的合作任务是学生经过简单的讨论与交流就可以解决的问题，学生在这样交流的过程中时间、空间、意识上都是比较浅显的。这种合作常常成为课堂的点缀，短时间内学生很难形成合作的态度和合作的氛围，这一次小组成员之间是合作的伙伴下一次可能就是竞争的对手，而《小报制作》课堂上的小组成员因为要完成的是个系统的任务，要花一个学期的时间，在这样的氛围中同学之间就会有合作品质和合作精神的养成，学生通过这种学习方式的转变就会自觉的把同舟共济作为自己的努力目标，这样学生才能形成更加有效的合作学习。综合实践课程的教材校本化、任务系统化、课堂民主化都为合作学习打下了坚实的基础。
（2）综合实践课程需要合作学习
综合实践课程《小报制作》的教学任务是用WORD制作一个有思想深度符合审美要求的小报。学生之间的基础差异是很大的，本课程是面向初二学生开设，部分基础好的学生在初一的时候就参加过了省级的信息技术小报设计比赛，他们对于很多的基本知识都不需要学习；而基础不好的学生打字都存在困难，基本的WORD操作更是不熟悉。面对这样参差不齐的学生群体用传统的教学方法必然会出现基础好的学生不愿意听，基础差的学生听不懂的现象，教学的效果会大打折扣。而这时采用合作学习将基础处于不同层次的学习异质组合，让他们通过互相帮助来学习，基础好的学生在学习的过程中起到了核心的作用，能力得到了体现和提高，帮助其他基础差的学生的时候可以让知识得到进一步的深化。基础不好的学生在教师的教和同学的帮双重作用下也会有迅速的提高。
二、合作教育的主要内容
《小报制作》中开展合作学习的教学内容除了作为一门操作性课程所必须的计算机技能的培养外还有合作教育在里面，合作教育既是教学的内容也是计算机教育的重要辅助手段，合作教育的内容包括合作意识教育、合作技术教育、合作德育教育，良好的合作素养可以让学生终生受益。
（1）合作的意识教育
合作意识是人所具有的与他人合作的主观愿望和要求。人与人之间之所以进行合作就是由于人有合作的愿望和要求，也就是与人合作的意识倾向。与人合作意识倾向的产生，又有赖于对合作意识的认识。为了提高课堂教学的合作学习的效率就必须把合作意识的教育摆在重要的位置，让学生充分的认识到合作学习的意义，这样学生之间的合作才不是表面上的合作，才能够主动积极的投入到同学之间的合作学习中去，从而学会如何与人协调和沟通。有了良好的合作意识就会自觉自愿的把合作当作自己的生活态度，让合作在孩子们以后的学习和生活中也起着积极的作用。为了对学生进行合作意识教育，我们在第一节课就把整个学期的教学计划公布给他们，让他们看到我们的目标是做一个有思想深度和审美价值的小报，这样的目标是很难独立完成的。同时还给他们看了一些优秀的小报作品，让这些精美的小报不但可以激发学生的学习兴趣而且还让学生认识到这是一个人的力量很难完成的，完成该任务要有文字的编辑、版面的设计、计算机操作等各方面的技能。孩子们看到这些就会自然产生发自内心和同学合作的意识倾向，当这成为一个稳定的意识倾向的时候学生的合作意识和精神就形成了，这就是合作教育的目的让合作成为学生的生活态度。
（2）合作的技能教育
《小报制作》的教学是一种技能教育，要让学生掌握计算机的操作技能，而这种技能的培养需要学生之间的合作学习的展开来实现，我们不但要给学习信息技术的技能还要给学生的与人合作的技能。一个人是否能够与人合作以及合作的怎么样，这与其是否具有良好的合作技能有关。目前学生缺乏合作技能的现象是普遍的，表现在学生不懂得、不善于与人沟通和交往，学生之间不懂得去欣赏别人，不会在别人需要的时候给与帮助。有人作过这样的一个研究：假设两人的能力都是5，合作之前他们的能力是5＋5＝10，合作之后他们的能力是5╳5＝25，可见良好的合作技能可以让我们的能力更强。我们对学生的合作技能教育目的是使学生掌握共同活动的有效方式，学会交往、沟通、理解、利他和宽容，并能够处理各种矛盾。在《小报设计》的教学中，根据学习的需要将分别擅长写作、计算机技能和美术的大约三名学生组成一个小组，这样学生之间各有所长，自己欠缺的常常恰是别人擅长的他们在这样的小组中自然的学要交流和合作。在合作学习中常常会出现一个能力很突出的学生包揽了小组的绝大部分任务的现象，为了避免这种现象，可以对于每个小组有个表格，每个人自己填写上自己的特长和分工的任务让他们能够清楚的知道自己的任务是什么，这样让所有的学生都带着目的投入到学习中去。教师为学生创设了良好的合作学习的环境，学生就可以按照分工的要求完成自己的工作，分工不同的学生之间在学习中必须有交流才行，这样学生在不断的磨合、碰撞中学会共同活动的方法达到了合作技能教育的目的。
（3）合作的德育教育
合作学习因为它的组织形式特殊性，有着很强的德育功能，孩子们在学习的过程中要和其他的同学频繁接触，经常的互相合作，这对于培养他们的集体主义观念，集体荣誉感有着独特的优势。对学生进行合作的德育教育可以使得学生确立起以集体利益为主导的价值目标，确立起学生之间的友爱、信任、忠诚、互助、欣赏等道德关系，这对于学生今后发展有很重要的意义。在本课程的教学中经常要对学生的作品进行点评和互评，在刚开始的时候学生们都只知道指出别人的缺点在哪里，自己的作品的不足被指出时还很不高兴，这时教师就要及时的引导，教会如何欣赏伙伴，勇敢接受批评。通过合作学生让学生能够接纳同学、欣赏同学，能够把自己的成果拿出来共享，学生的道德规范适合于合作的需要是合作学习的德育目标所在。
经过了一个学期的学习《小报制作》课外活动班的学习效果很理想，上完五节课以后就已经每个小组都有至少一个符合要求的作品完成，课堂上的学生们也是非常的活跃，都能够积极的投入到学习中去，合作学习的环境让学生体验了快乐的学习，他们有充分的学习自主权。课堂上学生们自由的交流，轻松活泼的教学氛围大大提高了学习的效率，合作学习在综合实践课程《小报制作》中的运用达到了培养学习综合素质的目的，学生学会了计算机操作技能，也学会了如何与人合作，为以后的学习生活打下了扎实的基础。 |
