三、国外教育信息化和教育手段现代化发展对我国的启示

　　面对信息社会的挑战，各国政府高度重视信息技术教育及其教育应用，并把它放到有助于提高国际竞争能力的战略地位。德国外长金克尔1997年初就强调，知识和教育在未来知识经济中越来超重要，德国必须改革其教育，尤其是高等教育，以适应经济发展的要求。美国教育部1994年就发表了一篇有关教育技术的报告，题目就是“用技术来支持教育改革”。美国教育传播与技术协会AECT组织还成立了一个教育改革学术季员会，专门致力于教育改革的探索与研究。教育技术一直是美国实施改革计划的最有力的措施。日本政府也宣布将着手改革其略显僵化的高等教育体制。日本明确提出要培养国际化、信息化、个性化的人才，信息的理解力和信息的应用能力，如选择、获取、分析、处理、利用、储存信息等至关重要。澳大利亚提出要鉴别信息社会人才的所谓“关键能力”，它们是“收集、分析和组织信息；交流思想和信息；计划和组织活动；与别人和小组共同工作；解决问题；利用技术；对文化的理解等。”这种关键能力是未来信息社会人才所必须具备的。针对教育信息化的国际走势，我国应该拓宽我们的教育信息化的国际视野，立足国情，把握跨世纪新一轮教育改革的信息化和教育手段现代化方向。

　　启示之一：中国是发展中国家，教育信息化和教学手段现代化迅速发展源自改革开放后国情的实际需要，来自经济振兴、科技发展和社会进步对人才的迫切需求。邓小平教育理论，特别是“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和加快教学手段现代化的思想，是我国教育技术改革与发展的指南。教育信息化和教学手段现代化的发展要自觉服从、服务于科教兴国和可持续发展战略，适应与满足社会主义两个文明建设的需要，积极为多出人才、出好人才服务。

　　启示之二：要充分利用现代科技成果，用先进的教育、教育模式和教育手段为教育服务。不断采用新技术，不断创新发展，不能故步自封。在信息化社会尤其要重视网络化与多媒体技术的发展，同时要注重各种现代教学手段、模式的综合运用，不能偏废。只有注意把“常规媒体手段”与“先进媒体手段”相结合，才能取得最大效益。

　　启示之三：我国在推进教育信息化和教育手段现代化方面已经取得了很大的成绩，但总体来讲，信息教育仍然是我国教育发展中的薄弱环节，与发达国家相比，与我们经济发展的迫切需要相比，仍有相当大的差距。其中最突出的问题是教育信息化和教育手段现代化区域发展的不平衡问题，虽然部分地区和学校设备情况得到了明显改善，但极不均衡。这也是我国教育发展整体上