发展中的突尼斯要求全国的科研单位、大中小学和图书馆一律上因特网。第一步全国图书馆联网，做到教育信息资源的整体开发和盘活，为发展中国家走上信息化发展之路开创一种新的运作模式。此外，成立全国儿童信息中心、各省分中心，统领全国小学生的教育信息资源开发教育，做到从小掀起的信息化教育和开发意识的新生代行动战略，在发展中国家是很有见地的。突尼斯当局为全国儿童信息中心兴建了6个电脑厅，装备70多台多媒体电脑，由专职人员指导开发工作。此外，如马来西亚建立“多媒体超级走廊”，使教育信息化达到国际水平；澳大利亚提出教育信息技术应用和开发能力培养，作为当前十大教改目标之一的教改战略；都显示出当代各国重视教育信息化进程的资源开发和创新能力的国际化大趋势。

　　目前，中国已经着手实施“现代远程教育工程”，形成开放式教育网络，构建终身学习体系。教育部1998年12月24日制定，国务院1999年1月13日批转的“面向21世纪教育振兴行动计划”明确指出要：(1)实施“现代远程教育工程”，有效地发挥现有教育资源的优势，是在我国教育资源短缺的条件下办好教育的战略措施，要作为重要的基础设施加大建设力度。(2)以现有的中国教育科研网(CERNET)示范网和卫星视频传输系统为基础，进一步扩大中国教育科研网的传输容量和联网规模。(3)继续发挥卫星电视教育在现代远程教育中的作用，改造现有广播电视教育传输网络，建设中央站，并与中国教育科研网进行高速连接，进行部分远程办学点的联网改造。2000年，争取使全国教育电视节目办好，重点满足边远、海岛、深山、林牧等地区的教育需求。(4)开发高质量教育软件，重点建设全国远程教育资源库和若干个教育软件开发生产基地。

　　3．在师资教育信息化培训和相应教育手段现代化装备方面实行政策倾斜，在经费和投资力度上实行优先保证的方案。

　　新加坡1997—2002年的MIT总体教育信息化规划中，要求1999年全国教师接受MIT应用能力培训，并把它作为师资资格聘用的重要标准之一。规定在小学学校的校园网。为此，新加坡教育当局拨出专款，为教师每人补贴20％购买家庭自用电脑的费用，保证每两位教师配备一台电脑，以此提高全员的信息化水平。在人力资源不足的情况下，从1999年起在每所学校建立四元信息化梯队，即聘用高理论、高信息技术、高操作水平、高资历教师组成的信息化四结合队伍，为学校教育信息化提供全方位的支持和指导，以保证学校的理论和实践资源数据库常备常新。与此同时，加大师范教育信息化课程力度和权重，使未来教师在校学习时就成为信息化技术应用的楷模。

　　英国政府宣布1998年是英国的网络年，1998年10月实施全国上网学习计划，其重点放在“为全国教师提供机会，以更新他们的信息和通读技术能力。”为在4年内训练所有教师使用互联网，英国首相布莱尔宣布年内拨款一亿二百万英镑，明年达到一亿五百万英镑。

　　美国教育部1997年2月13日发表了与总统克林顿教育行动纲领相应的举措说明，其中针对教师首先要教育信息化的条款占有重要地位，如使所有教师都能够掌握计算机和ISw提供培训和资助。为实施该教育行动计划，1998年美国投入510亿美元巨资，旨在使每一位公民都能利用信息技术进行终身学习。为做到这一点，美国的举措是先从中小学教师的教育信息化应用培训开始。

　　日本前首相桥本龙太郎1997能力的开发，加强教师培训体制的管理和政策倾斜，主要是指进一步加强对师范教育在校生和学校现任教师信息化培训及对学生指导能力的培养，并为此开设“教育信息化方法与技术”的教师课程，决定从2叨0年开始在教师培训阶段设立“信息设备操作”的实用课程，并经列入培训体制的计