澳大利亚的教育网计划：澳大利亚国家公共资源管理局已于1995年4月决定建立“澳大利亚教育网”，并联通Internet，该网络不仅包括全部高等院校，而且还覆盖全澳大利亚所有的中小学。

　　日本的第三次教育革命：日本目前正在进行自“明治维新”和“二战”以来的第三次教育革命，这次教育改变从80年代初开始酝酿的，1985年“临时教育审议会”在两年之内共提出四次报告，指出这次教育改革的基本指导思想是“实现向终身教育体系的转变，重要个性，实现适应国际化、信息化等时代变化的教育。”1996年年7月召开的日本第十五届中央教育审议会提出的咨询报告《21世纪日本教育的发展方向》认为：“应把在轻松愉快中培养孩子的生存能力作为根本的出发点”。日本政府于1995年通过文部省和通产省联合实施一个在基础教育领域有重大影响的“100所中学联网”试验研究项目，共有遍布全日本的111所中小学参加试验。所有试验学校均要求利用联机系统加入INTERNET。该项目的目标是要在传统教育体制和教育方法的框架之外，探索一种全新的教学模式，并通过网络创造理想的交互式学习环境。

　　韩国的“教育革命”：1995年韩国发表题为《建立主导世界化、信息化时代的新教育体制》教育改革方案，标志着该国正在努力实现自己的“教育革命”。他们认为，世界化、信息化时代的到来，意味着世界从产业文明时代进入一个新的文明时代。在这个新时代，国民的学习能力、创造能力是决定性因素，而开发这些能力的正是教育。韩国方案的结尾更是雄心勃勃：“建成名列世界中心国的新韩国，并将韩国建成世界上的技术输出国和文化输出国！”方案要求“果断勇敢地剖析今天的教育，使我们的教育脱胎换骨”，并且认为这是“到达耸立在世界中心的新韩国的最佳之路”。

　　二、国内外教育信息化和教育手段现代化发展战略的比较

　　当今世界正处于向全球信息化过渡的跨世纪时代。这；信息时代的智事项(科教)与商战(经济)纵横坐标上教育信息化的定向，是继世界二战以来政治分层、军事分层、经济分层之后，正在走起追赶超越，使全球教育信息化的竞争日趋激烈。因此，采取相应的教育信息化战略新举措，成为当代世界各国竞相实行教育信息化的一个十分鲜明的时代特色。各国在拟定教育信息化新举措时，呈现了取长补短、既竞争又借鉴的局面，尤其是发展中国家在借鉴当代世界教育前沿水平时，尽量少走弯路，以缩短与教育信息化国际水准的差距，这是当代

　　为教育信息化采取教育新举措的原动力之一。

　　1．政府立法，增加投入，把信息教育列入大中小学正式课程，抢占国际教育化新的制高点。

　　英国1998年以立法形式规定，在全体中小学中将原来的选修课全部改为必修课，并拟定中学信息技术课评价的九项标准。在政府投入的教育经费中，法定的6％必须作为学校专款专用的微机购置费，以保证英国20％中小学校上INTERNET网，其中中学占85％，小学占5％。

　　美国总统克林顿1996年1月在国情咨文中指出，2000美国必须实施100%与国际互联网连通，并建议国会通过立法执行使美国从小学到大学都实行“人、机、路、网”成片的唯一国家，克林顿的这一动旨在为美国教育界抢占国际教育新的制高点做准备。

　　法国教育部长阿莱格尔1998年初宣布，法国制定三年教育信息化发展方案，重点放在教育信息化大发展对相应信息教育师资的培训上，重点倾向于应用多媒体教学和微机操作水平的提高，旨在发挥现有信息设备的使用效率，使法国由当时的初中学生32人一台微机、高中12人一台微机的水平，提高到初中学生16人一台微机、高中6人一台微机的标准，这一标准