◇字体：［大 中 小］ 日期:08-07-16 08:32:50 来源: 作者:

随着信息技术科学的迅猛发展，信息技术对数学教学的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。计算器引入课堂，使学生从大量重复的运算中解脱出来，而多媒体作为现代教育技术手段走进课堂，向学生提供更为丰富的学习资源，改变了课堂中的学习气氛，更好地发展学生的创新精神和实践能力，为优化数学课堂教学活动提供了前提条件，多媒体成为学生探索数学知识的有力工具。

一、        激活思维，激发学生学数学的兴趣

兴趣是“力求认识探索某种事物的心理倾向”。学习兴趣是驱使学生去学习的强大的内部推动力，浓厚的学习兴趣使学生感到学习有极大的吸引力，能带动学生主动愉快地去努力求知，乐而不倦地勤奋钻研，它不仅对学生当前的学习起着巨大的作用，也是日后学习生涯和事业生涯取得成功的必不可少的心理保证。

多媒体计算机能提供丰富的文字、图像、声音和视频信息，这对激发学生学习的兴趣、快速进入学习情境有着得天独厚的优势。在教学北师大版“截一个几何体”时，我把课本的问题制作成卡通人物的声音，用动画制作成活稽的神态。“用一个平面截一个正方体，截出的面可能是什么形状？”问题一出，学生的注意力一下子就吸引住了 ,积极而热烈地讨论起来，课堂气氛十分活跃。讨论结束，屏幕上显示动态切割得到的截面：三角形、等边三角形、正方形、矩形、四边形、五边形、六边形。运用多媒体技术，在激发学生学习兴趣的同时，又获得了准确的知识。

二、        创设情境，增强学生的参与意识

随着现代化科学技术的迅猛发展，多媒体教学手段以其形象的画面、清晰的文字、亲切的语言，创设出新颖独特的教学情境，它能全方位调动学生的感官，让他们集中精力，积极思考；它能激发学生的好奇心，使他们对数学产生浓厚的兴趣，进而产生强烈的求知欲望，使学生在欢快、愉悦、充满活力的气氛中获取数学知识。

例如，在教北师大版数学九年级下册“车轮为什么做成圆形”一节时，我首先用多媒体显示大街上来来往往的车辆，让学生观察车轮是什么形状，然后提出问题：车轮为什么要做成圆形的？车轮做成正方形结果会怎么样？情境与问题产生矛盾冲突，唤醒了学生的参与意识。 接着播放轮子是正方形的汽车行驶情境，学生一看都精神一振，开怀大笑。计算机把静态、枯燥的材料融于图像画面中，产生活跃的动态画面，能直接刺激学生的听觉和视觉，让学生耳目一新，使表现的内容更充实，更生动形象，更能吸引学生的注意力，他们满怀被激起的求知欲望，思维异常活跃，很快就解决了问题。

三、巧妙展示，突破教学重点与难点

多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点 ,分散难点。只要轻轻点击鼠标 ,就可以进行大量演示 ,在课堂中无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。例如，在教学七年级上册“多姿多彩的图形”这一节内容时，先通过多媒体播放城市宏伟的建筑、乡村简朴的住宅；四通八达的立交桥、街头巷尾的交通标志；自然界形态各异的动物、北京的奥运标志等丰富多彩的图形世界。然后通过动画展示出长方体、正方体、圆柱、圆锥等立体图形。学生这样获得的知识便更加具体、深刻。在学习几何体的平面展开图以及点、线、面、体的关系时，通过多媒体的动态展示，学生一下子就理解并掌握了它们的内在联系，突破了教学的重点难点。