◇字体：［大 中 小］ 日期:08-07-14 09:05:52 来源: 作者:江薇　马第忠

　　现代教育技术的发展日新月异，教师仅靠一本教材、一本教参已不能胜任教书育人的工作，现代信息技术的发展需要不断撷取、采集信息，将之科学合理地加工，为我所用。

　　互联网上的资源浩如瀚海，不是一所图书馆能比拟的；而且在网络上查阅资料方便快捷：只要在 “搜索 ”栏中输入关键词语，就会搜索出你所需要的相关网页。教育网站的资料很多，如苏教版语文网站中就有教案设计、试题精选、课件荟萃、教辅素材等栏目，我们可以采取 “拿来主义 ”，然后根据自己教学的需要进行添加删改；善于学习并吸收别人的经验，取长补短，少走弯路，避免重复的劳动，提高备课的质量和效率。我在准备《荷》专题课件时，从网上下载了《爱莲说》、《晓出净慈寺送林子方》的视频朗读素材，朱自清先生的优美散文《荷塘月色》及其 MP3朗读素材和一些荷花的图片，将这些素材加工制做成课件上课，增大了课堂容量，收到了良好教学效果。

　　二、运用视听信息，优化教学过程

　　 1、便于激发学习兴趣

由于多媒体计算机可提供丰富的文字、图像、声音和视频信息，这对激发学生学习的兴趣、快速进入学习情境有着得天独厚的优势。在教学《国宝大熊猫》时，我用教材配套光盘中的影视资料导入新课，大熊猫憨态可掬的形象一下子就把学生吸引住了，营造了轻松、愉快、活跃的课堂气氛，学生对这种动物感兴趣了，极想对它作进一步的了解，思维变得敏捷，乐于看教材。

　　教学《阿里山纪行》、《美丽的西双版纳》、《蓝蓝的威尼斯》时，可以设置情景，让学生 “过一把瘾 ”，当一回 “导游 ”：在大屏幕上展示相关的图片，假设全班同学是一个旅游团，根据书中的介绍，用生动的语言向大家介绍这些景物。这样做生动新颖，学生兴趣盎然。

　　 2、便于创设情境

阅读教学中，我们应充分调动情感因素，努力把握作品的感情基调，寻求作者感受，更好地体会文章的内涵，而多媒体的视听信息能让我们更好地达到这个目的。如在指导学生赏析七年级下册的《周总理，你在哪里》时，可以播放配乐朗颂《一月的哀思》。先把学生的情绪带入一种深切悼念总理英灵的氛围中，再去理解诗歌的内容更易体会总理为国为民日夜操劳鞠躬尽瘁的伟大人格，提高了课的效率。

3、便于突破难点

运用多媒体视听信息，可以消除时空阻隔，降低学生理解课文的难度，这是传统教学无法相比的。如八年级上册“高新科技”单元中所介绍的知识对于学生而言是陌生的，甚至是难以理解的。在教学《奇妙的克隆》时，可以播放孙悟空拔几根头发用口气一吹就变成几个“孙悟空”的精彩片段，并给学生展示自己设计的克隆鲫鱼、克隆蟾蜍以及绵羊“多利”的培育流程图。又如，在指导《在太空中理家》的学习前，给学生展示我国宇航员费俊龙、聂海胜太空活动的照片及教材配套光盘中的美俄