随着教育教学改革的不断深入，沿袭了几千年的 “ 两耳不闻窗外事，一心专读圣贤书 ” 的传统教育正在被创新教育的浪潮所代替。走出校门、走向社会，把书本知识与社会实践相结合、与学生实际相结合，全面提高学生的整体素质，逐步成为全社会的共识。而在学生学习的诸多学科中，思想政治课是素质教育的前沿阵地，是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵地。就是这样一门重要的课程，农村初中的教学质量与城市初中的教学质量差距正在越拉越大。原因：

1 、城乡差别   回首 1978 年国家恢复升学考试后的 20 多年中，从总体上讲，城市学生的成绩是比农村学生的成绩好。但就政治学科成绩来说，城乡学校间的差距不大，有时乡村中学学生的成绩会超过城市中学学生的成绩。然而，自从 2000 年以来几年的中考情况来看，城市学生的成绩远远超过了乡村学生。这是什么原因呢？这是因为，自 2000 年以来，考试制度进行了多次重大改革，使原来的两试为二次考试多次分流；考试形式由全闭卷到开闭卷结合再到全开卷考试。在第一次毕业考试分流中，农村学生的成绩较城市学生的差距不太大。因为第一次分流考试目标定向是毕业水平考。同时，试题比较贴近农村实际，因此学生即使原有基础较差，但只要肯下功夫复习，就容易理解和答题。然而，第二次升学考试就不同了，从考试的性质来看，这是选拔性的考试，难度要比第一次分流高。另外，从题目的要求来讲，是对学生综合能力的考查；从题目的内容来说，大部分题源来自于城市生活和城市建设。对于地处乡村的青少年来说无疑感到陌生，就有相当的难度。因为农村学生对城市生活的体验很少，到市区去参观考察等实践活动几乎为零，特别是农村初三的学生，家长文化有限无法辅导，繁重的学习任务使他们无瑕顾及报刊上的新闻细节。由此，造成农村学生视野狭窄。一到中考，看到试卷题目，只能做些书上抄得到的理论性答案，至于联系实际谈出自己的看法那就无从下手了。

2 、生源外流    农村初中学校中大量优秀学生流向城镇学校，是造成城乡学校间知识质量悬殊的又一个重要原因。城镇化的发展和家长对教育的逐渐重视，有经济实力的家庭，就想方设法把自己的孩子转入大城市条件较好的学校就读。比如我们樟木镇每年都有 100 多名品学兼优的中小学生流向玉林镇各中小学。在农村初中各年级班级中就失去了一批学生学习的领头雁，而转入学校又充实和扩大了优秀生队伍，城乡间学生成绩的差距就不断扩大。

3 、师资的差别   由于城镇工资落实，福利优厚，农村中小学的教学骨干通过各种手段大量流入城市。就樟木镇自 1995 年至 2005 年这 10 间，流入玉林镇及周边学校的老师 100 多人这就造成了学校师资不足、教学骨干断层现象。

要缩小城乡间教育质量的差距，要提高农村初中思想政治课的教学质量，本人认为目前迫切需要解决如下几个问题：

一、要提高农村初中思想政治课的教学质量，必须更新现有教师的教育、教学观念 , 树立与时俱进，开拓进取的观点。用邓小平创新教育理论指导思想政治课教学，紧跟时代发展的步伐。在教学实践中，贯彻 “ 三个代表 ” 的重要思想，探索打破常规的教育模式，走出一条与国际大都市相接轨的、能卓有成效的、适应农村实际的教学新路子。要使这门学科克服空洞乏味的说教，在教学过程中既要体现思想教育性和知识性，又要有能吸引学生的趣味性，使学生学得生动活泼，寓教育性和知识性于趣味性之中。思想政治课教师要努力提高自身的创造性品质，不因循守旧、安于现状；不随波逐流、人云亦云；不唯书唯上，迷信权威。用创造性的思维品质，独到性的见解，努力开拓自己新的解决问题的方法和途径，创造性地运用教育教学规律，在复杂多变的教育教学情景中培养具有创新能力的新人。留守在农村初中教学第一线的思想政治课的教师，正艰苦地朝着这个方向努力。他们努力学习兄弟学校、特别是已有创新教学成果的学校的先进经验，以充实自己；刻苦钻研教材，认真备课、学习先进的教学模式，以提高教学效果；收集国内外资料、学习党的方针政策、组织学生参加社会实践活动，培养学生研究性学习的兴趣和方法，以提高学生分析问题和解答问题的能力。

二、要提高农村初中思想政治课的教学质量，必须在初中各个年级的教学中解决并重视开展研究性教学和研究性学习的问题。而要解决这个问题，教师必须摒弃惰性，树立创新意识。事物的发展总是由肯定阶段走向否定阶段的。否定之否定是一切事物发展的规律，这也就是我们所要进行的创新教育。创新要勤奋，要勤于学习、勤于钻研、勤于实践。惰性是创新的绊脚石。教师只有克服惰性才能发挥自己的积极性，带领学生进行研究性学习。研究性学习是培养学生创新意识和创新能力的重要前提。思想政治课教师要充分利用学校配置的教学设备，制作多媒体课件，扩大知识容量、生动形象地进行课堂教学。积极指导学生，根据教材的内容，联系本地区的实际和学生本人实际，进行有目的地社会调查，或专项实践活动。通过理论联系实践的探究，培养和提高学生对创新的认识，进而积极参加创新的活动。只有这样才能使学生彻底摆脱死读书、读死书的困境，不会在联系实际的问题上傻眼了。

三、农村初中思想政治课教学质量的提高，必须及时充实教师新的知识和扩大信息源。按照中小学生所能接受的程度，用先进的科学知识来充实中小学的教育内容。农村初中思想政治课教师在教学实践中创新意识的确立和开拓精神的养成，大量的、新鲜的教育教学改革的信息源，是教师进行研究性教学和指导学生进行研究性学习的重要参考依据。就目前情况来说，绝大多数的农村初中政治教师还用着几支粉笔一块黑板的教学方法。虽然，有关部门曾指示，政治教师可以阅读上级下发到学校的文件、学校给予政治教师订阅政治刊物，这在基层学校，特别在农村初中学校是很难实现的。每年市区都要组织多次时事形势讲座和教学模式的研讨活动，这对于政治教师来说是一个十分重要的充电机会。但农村初中的政治教师由于教学任务、学校经费紧张重很难机会参加这样的活动，而失去学习的机会。因此，想方设法增大现有政治教师的知识面、提供他们的信息量，是改变目前农村思想政治课落后状态的紧急而有效的措施。     四，提高农村初中思想政治课的教学质量，还要解决一个师资问题。因为，农村初中思想政治课教师的奇缺，已经严重地阻碍了思想政治课创新教育的正常开展。特别在边远的农村初中已经到了严重脱节的程度，专业政治教师缺额大，无法子校内进行本学科的正常教研活动；无法抽出时间去组织学生开展课外实践；由于初一、初二年级的思想政治课由其他学科教师兼任，基础没打好，要完成初三的教学任务确是困难很大。农村初中这种师资奇缺现象上面已述。如再不培养年青教师，后果不要说带领学生进行研究性学习，就连正常的课程教学任务的完成恐也难以维持。

有人说，思想政治课教学无所谓基础要求，只要在考前突击一下就行了。客气点讲，这是一种外行话。不客气点说，这是种不负责任的说法。因为，每一门学科都有一个 “ 双基 ” 的要求。如果，思想政治课没有这个要求，那不成了一门 “ 吹牛课 ” 了吗？那怎能成为学校德育工作的主渠道，又怎能通过本学科的教学培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观呢？因此，端正观点重视本学科的地位和作用，充实农村初中思想政治课的师资力量，是农村初中提高思想政治课教学质量的关键。

综上所述，提高农村初中思想政治课教学质量，必须要解决转变政治教师的观念问题、教学的模式问题、教师的业务培训问题和师资问题。除此之外，要提高农村初中思想政治课的教学质量，还有许多问题需要解决。但有的是社会主义市场经济条件下无法避免的问题如：生源的流动问题等；有的属于政府行为问题，如：教育活动经费、学校的布局设置问题等等。不管这样那样的问题，各级政府和教育行政部门，只有真正重视，想方设法而且能扎扎实实地给予解决，城乡间的教学质量的差距必定会得到解决，农村初中的思想政治课教学必将会出现一个崭新的局面。