、听、说等手段大大刺激学生的感官，引发学生的好奇心和表现欲，给学生带来一个快节奏、大容量的学习氛围。从而使学生情绪高涨、智力振奋、精力集中，真正进入角色，有身临其境之感。如数学学科中对"轴对称"概念的讲授，过去教师在教室利用黑板来进行教学，学生听起来非常抽象和枯燥无味，难以理解。如今，如果教师利用几何画板制作一只会飞的蝴蝶，会飞的蝴蝶既能吸引学生的注意力和培养学生的学习兴趣，又能够让学生根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断出现重合的现象，很快就会理解"轴对称"这一定义，抽象的数学概念变得形象化了。在这种启发下还能举出不少轴对称的实例，再在屏幕上显示出成轴对称的两个三角形，并利用几何画板的动画和隐藏功能，时而让两个对称的三角形动起来，使之出现不同情况的对称图形；时而隐去或显示一些线段及延长线。在这种形象化的情境教学中，学生不会再觉得枯燥无味，会始终兴趣盎然地仔细观察、认真思考，并逐一找出对称点与对称轴之间、对称线段与对称轴之间的关系，学生就很自然地发现轴对称的三个基本性质，并能理解相关的定理，从而实现了对知识深度。
综上所述及所举的例子，信息技术是现代教学的必然选择，加强信息化环境下的教学研究，及时跟踪现代教育技术的发展，应用先进的信息技术改进自己的教学方式和学生的学习方式，才是教学的唯一出路。
三、信息技术课程整合的基本原则
现代信息技术的广泛应用对其它学科课程内容、教学、学习等方面产生深刻影响，信息技术与其它课程整合的基本原则是有利于学生认识知识的本质，信息技术是学生终生受用的学习知识和提高技能的认知工具，课程整合的最基本特征，就是它的学科交叉性和立足于能力的培养。它承认事物联系的整体性和能力培养的重要性，并具有以下的基本原则和特点。
1、目的性原则：信息技术的选择与运用，其目的是为了完成教学目标服务。不能为形式上的多样化而失去教学的方向。
2、主体性原则：这是信息技术与其它学科整合的基本原则，也是现代教育思想下师生关系的重要转变，在教学中真正做到学生根据自己的需要，自己选择认知工具、学习内容、学习方法、学习伙伴。这样，才能在学习中体验感悟、发展，而这种活动是出于学生自身的需要，是积极的主动的，而不是被动的。
3． 能力培养和知识学习相结合的教学目标。课程整合要求，学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上，而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上。学生利用信息技术解决问题的过程，是一个不断创新的过程，同时又是一个有科学的动手实践过程，它有助于培养学生的创新精神和实践能力。
4、开放性原则：这是现代课堂教学的一个显著特点。这是课程整合应该很好遵循的一个原则。开放包括教学思想的开放、教学过程的开放、教学内容的开放。这种开放可以表现为教师不一定是知识的唯一拥有者和权威者，教师不是课堂的主宰，教师与学生可以是合作伙伴式的关系。教学内容来源不再仅仅局限于教材和教师，渠道更多，范围更广。题目更趋向于开放题，做题的方法多样化、答案不唯一。这样能充分调动学生的学习积极性，实现学生自身知识的更新与能力的形成。
5、信息量大的原则：大信息量是课程整合的物质基础，学生处理大量复杂的信息时，才能真正培养能力。大量的信息才方便学生有所选择，才能实现对不同的学生选择不同的教学，实行因材施教。
6． “教师为主导、学生为主体”的教学结构。在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。
