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信息技术与各学科教学整合的研究(容县)
◇字体：［大 中 小］ 日期:08-05-08 08:50:06 来源: 作者:
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教学内容：改革开放以来，各类教材大同小异，没能超出既定模式，创新匮乏。
3.
教学手段：各学校虽添置了不少设备，但利用率并不高，甚至有的被闲置。
4.
教学方法：虽推出了不少新的教学方法，但往往因各种主、客观原因而未能推广。
5.
教学模式：深受学者教学模式，即“激发动机—复习旧课—讲授新课—运用巩固—检查效果”的影响，过分地强调以教师为中心。总之，目前教学改革所面临问题的核心在于，其不注重培养学生进行学习、合作和交流的能力，各项教学活动并未从学生的需求出发，不能激发学生主动积极地进行探究式学习，即通过多种渠道的交流和协作，在学习的过程中经过分析思考、自主决策获得知识。要解决这些问题，就必然要运用信息技术参与教学改革，进行学科整合，以技术带动理念的更新、内容的改善、新手段与方法的推广，即教学模式的根本变革。
三、信息技术与各学科教学整合的具体思路
（一）实行课程与教材改革
信息技术与学科教学整合不应仅仅体现在课程实施方面，课程建设和开发首先需要“整合”的思想和具体落实。
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1
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在现存课程标准和教材的基础上，制定有关信息技术的教学要求
现存学科课程教学大纲和教材，缺少有关信息技术的内容。因此，应号召广大教师在使用现有教学大纲和教材时，注重将有关信息技术的教学要求制定于与之相适应的教学中，体现在某些具体的教学环节中。
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2
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建立新的课程标准，引入信息技术的有关课程目标
学科课程目标应提出培养学生在学科学习中应用信息技术的能力；在学科教学要求中，每个学科应结合其特点明确提出教师和学生使用信息技术的要求；学科课程标准在制定教学评价方案时，应提倡应用信息技术管理和统计，提供有关的软件和方案。
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3
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开发新的学科教材，教学内容引入信息技术的要求
配合新的学科课程标准，新的学科教材也应引入有关信息技术的内容。首先，在新教材的开发上，除了传统的纸质教材，还应开发相适应的电子化教材和丰富的网络资源，使教材更具选择性和开放性。其次，在大部分学生都使用的纸质教材编写中，要注意引入信息技术的教学内容，例如，某些资料的查找可将相应的网址或
CD
－
DOM
名称列在教材附录中，某些学生作业的要求可以提出让学生使用某种信息技术完成等。再次，可以建立学科教材资源库，由教材编写专家、教师和学生共同维护，保证教学内容的适时更新。
（二）实行教学模式改革
教学模式是在一定的教育思想和理论指导下，为完成特定的教学目的和内容而建立起来的教学结构和活动程序。发展与学科教学整合相适应的教学模式是实现“整合”的关键。合理地选择教学模式，能更好地发挥信息技术的优势，提高课堂教学效率。
按照教和学两个方面，学科教学整合的教学模式可分为两类：以教师使用信息技术为主的演示型教学模式和以学生使用信息技术为主的自主学习型教学模式，后者按照学习内容的开放程度又可分为以教材内容为中心的自主学习模式和在开放性学习环境中的自主学习模式。具体改革思路如下：
（
1
）、进一步完善以教师使用信息技术为主的演示型教学模式
即在现有教学模式基础上，把计算机作为新教学媒体使用，主要用于课堂教学中的演示。这样既能为全体学生的充分感知创造条件，也可以重新组织情景，突出事物的本质特征，促进学生形成稳定清晰的表象，为学生学习概念规律创造条件，促进学生对重、难点知识的理解，而且能节约教师花费的时间，同时对所需技能和硬件的要求也较少，硬件配备不足的学校和计算机操作技能一般的教师可选用。
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