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在信息技术教学中培养学生的自学能力(容县)
◇字体：［大 中 小］ 日期:08-05-16 10:05:31 来源: 作者:
如
“Word”
窗口，其中的工具栏和
“
画图
”
窗口的作用有很大的不同，教学中我让学生自己操作实践，找出工具栏和菜单栏的区别与联系。学生上机时，教师巡回指导，及时对学生进行提问、辅导、答疑，检查每一个学生实践操作的程度。对好学的学生，提供方便，放手让他们钻研下去。学生找到了，但说不清楚，我就让他到教师机上演示给其他同学看，并让其他同学讨论，一起归纳出工具栏上的按钮有些同菜单栏中的一样，但操作起来方便、快捷。
另外，
“Word”
教学中的格式栏、光标、标尺等教学都可以通过实践、归纳的方法来完成教学任务。
能力迁移是自学能力中至关重要的一步，也是能否灵活运用所学知识分析和解决实际问题的关键。计算机学科，它不同于其他学科，是以实践为主的课程。如果一味地向学生灌输理论知识，而没有充足的时间去上机实践，这样就会阻碍学生主观能动性以及思维的发展。我们在教学中应着重培养他们用计算机这个工具解决实际问题的能力，使他们由单元化能力转化为多元化能力，实现能力的迁移。如在学完用
Windows
自带的“多媒体播放机”播放
CD
和
VCD
后，教师可下载功能更全面的超级解霸等专业性比较强的软件来引导学生自学
VCD
的播放。又如在学完了课本中的画图后，教师可安装趣味性更强的金山画王让学生来自学。为了提高上机的质量，我们可引导学生参与创造性活动。在上机前应提出一定的问题让学生去尝试解决，鼓励学生学会大胆猜想、判断，并将其猜想作为能力迁移的一种重要手段，在上机实践中教师应是组织者、指导者。教师可在教室里巡视，以便及时了解他们发现的问题，引导他们从各个方面去解决问题，用多种方法来解决同一个问题。帮助学生克服思维定势，培养学生解决实际问题的能力。
总之，
自学能力的培养并不是一朝一夕的事，而是我们教育工作者的长期任务。只要我们在教学上不断创新，给学生一个创新自学的空间，培养其树立终身学习的观念，最终会培养出具有创新精神和自学能力的一代新人。
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