◇字体：［大 中 小］ 日期:08-04-09 08:41:27 来源: 作者:

      兴业县山心镇初级中学   李    武

一、 教学目标设计

    （一）知识技能

    经历探索等腰三角形成为等边三角形的条件及其推理证明过程．

    （二）能力训练要求

    1 ．经历运用几何符号和图形描述命题的条件和结论的过程，建立初步的符号感，发展抽象思维．

    2 ．经历观察、实验、猜想、证明的数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点．

    （三）情感态度与价值观

    1 ．积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲．

    2 ．在数学活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心．

    3. 认识通过观察、实验、归纳、类比、推断可以获得数学猜想，体验数学活动充满着探索性和创造性。

二、教材内容及重点、难点分析

    1.    教材内容分析： 整个一章的主要内容是认识轴对称及轴对称变换，结合前面一章全等三角形的知识解决简单的推理和变换。在本节课前已经介绍了等腰三角形的性质及其判定定理。因此，等腰三角形及其性质知识是本课的知识基础，而等腰三角形的研究方法为本课的研究提供了示范。

    2 ．教学重点： 等边三角形判定定理的发现与证明．

    3. 教学难点： 等边三角形判定定理的发现与证明和引导学生全面、周到地思考问题．

三、教学对象分析

    本节课学习者是初二阶段的学生，此阶段的学生有比较强的自我表现和发展的意识，对新鲜事物有强烈的好奇心，这使得我在学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排上，除了关注学生掌握数学知识之外，更注重学生探索归纳的过程。学生可以模仿等腰三角形的性质及其判定定理的研究方法，研究等边三角形的特征，也为以后研究其他图形提供了一种方法。

四、教学策略及教法设计

    本节课将主要运“探索 ----发现法”来进行教学，通过让学生观察、实验、归纳、类比、证明从而获得数学猜想，体验数学活动充满着探索性和创造性。发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能更有条理地、清晰地阐述自己的观点．

五、教学媒体设计

    通过多媒体课件演示将传统的、静态的书本教材形式转变为由声音、文本、图像、动画等构成的动态教材，为学生创造出图文并茂、丰富多彩、人机交互、即时反馈的学习环境。让学生在学习过程中始终保持兴奋、愉快、愿意、渴求的心理状态，这不仅可以有效地避免厌学情绪，减轻学生的负担，同时也可提高课堂教学效率。

六、教学过程设计与分析

                  等边三角形 (一 )教学设计下载

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