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浅谈信息技术与课程教学整合(兴业县)
◇字体：［大 中 小］ 日期:08-04-07 14:22:38 来源: 作者:
促进学生能力素质的提高
研究和实践信息技术与课程教学整合，其根本目的在于在信息技术的环境下，通过优化的教学活动促进学生能力素质的提高。
（
1
）培养学生获
取、分析、加工和利用信息的知识和能力，使他们具有在信息化社会中学习、发展和生存的信息素养。
（
2
）培养学生掌握利用信息技术的学习方式，学会在信息技术环境下对自己的学习活动进行设计、实施和评价，自觉地以不断地学习促进自身的发展和提高。
（
3
）培养学生的创新思维为核心的创新意识、创新精神和创新能力。
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4
）培养学生与
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（
5
）培养学生具有独立性格、超群心理、开放意识、必胜信念、主人公姿态等高尚品格。
信息技术与课程整合，其主体是课程，而非信息技术，切勿为使用技术而使用技术，甚至以不惜牺牲课程目标的实现为代价，应以课程目标为最根本的出发点，以促进学生学习为目的。
信息技术与课程整合的教学设计应以学为中心，创设主动学习环境，把唤醒学生的主体意识放在首位。如果有了现代信息技术，就忽视学生的主体地位，放任学生的思维，就会事倍功半。因为再好的技术都离不开人，只有人才是技术的灵魂。“以学生为主体”不能只是一种良好的主观愿望，不能停留在口头上，不能用以教师为中心的习惯模式去行事。我们要真正转变观念，采取有力的具体措施，诱发学生的学习动机，教给他们良好的学习方法，使他们养成良好的学习习惯，积极配合教学，我们的教学目标才能够达到。
四、
信息技术与课程整合的形式。
（一）依据使用时间。①应用于课前预习。例如地理老师在教学各地风土人情时，可先让学生上网预先做一些探索、准备，一业可激发学生的学习动机，二来可为学生建立一定的知识背景。②应用于课堂教学。例如课堂上数学老师以数学绘图软件画函数图形，不仅可以动态地演示作图过程，而且可以节省画图时间。③应用于课后复习。例如老师在授完一个单元之后，设计各种各样的作业活动，要求学生使用计算机来完成。
（二）依据用途。①可作为工具。即老师的教学工具、学生的认知工具，例如上面所说的计算机绘图。②可建立环境。例如学生在互联网上搜寻资料，整理心得，与其他人进行在线讨论，分享知识。
（三）依据教学过程中的使用程度。①部分使用；例如学习某一单元时让学生到计算机室操作。②全部使用。包括学习活动、学习评价等都让学生利用信息技术进行。
（四）依据使用目的。①提供外界资源。例如通过全球信息网去收集信息，利用
E-mail
或网上论坛进行交流。②向外界公布信息。例如在学校、班级网页上公布有关信息，供家长、外界人士查阅。③辅助教学。例如提供教学软件让学生操作，公布作品或成绩供学生查阅等。
（五）依据学习者的学习方式。①个别使用。个人导向的学习设计，学习者自己操作即可完成的学习任务，例如学习者上网到各资源网站查找资料。②合作学习。群组导向的学习设计，学习者与伙伴共同学习、分工合作才能完成学习任务，例如网络上的专题学习。
五、
信息技术与课程整合的教学设计中应注意的问题。
①注意教学的侧重要放在对知识的整理和对已有的材料的筛选上；②要以学科知识为载体，让学生知道学习目的，网络的利用实际上并没有造成信息总量的增加，而是增加了人们驾驭信息的能力。对整个学习来说，学生到底学会了什么并不是那么重要，重要的是在这个学习过程中学生的主观能动性是否得到了充分发挥。；③利用现代教育技术可让学生动态地掌握每个知识点，使学生通过自己的观察、推理、分析及动手操作等真正学会知识，从而提高课堂教学效率。④要充分利用网络交流信息的功能。同学之间通过网络相互交谈，发表各自的主张，相互借鉴，对各自得出的结论进行探讨，可激发学生的成就感。
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