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浅谈信息技术与课程教学整合(兴业县)
◇字体：［大 中 小］ 日期:08-04-07 14:22:38 来源: 作者:
单
位：兴业县洛阳乡中心校
姓
名：梁庆全
信息技术与课程教学整合对诱发学生的学习动机，教给他们良好的学习方法，使他们养成良好的学习习惯，有着十分重要的意义。下面对信息技术与课程整合的含义、特点、目标、形式及在教学中应注意的问题浅谈几点体会。
一、信息技术与课程教学整合的含义
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整合
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在系统科学的思维方法论上，表示为由两个或两个以上较小部分的事物、现象、过程；物质属性、关系；信息、能量等在符合具体客观规律或符合一定条件要求的前提下，凝聚成一个较大整体的发展过程及结果。
教育界引用
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整合
"
一词通常表示整体综合、渗透、重组、互补、凝聚等意思。
信息技术与课程教学整合是一个包含着多种思想、多样实践的概念，不同的研究者和实践者从不同的视角对课程整合做出了不同的界定。
北京师范大学现代教育技术研究所
何克抗教授这
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衔
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信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是主导
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主体教学理论的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就
是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。
二、信息技术与课程教学整合的特点
从上面引述的各位专家对
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整合
"
的界定可以看到，每种界定都有其特定的背景和视角，这充分体现着
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整合
"
研究与实践的复杂性；每种界定都包含着
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整合
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的基本特点，有利于保障整合研究和实践的科学性和有效性：
1."
整合
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要有明确的目的
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整合
"
的目的是在信息技术提供的新的沟通机制（计算机网络、多媒体、专业网站、信息搜索、电子图书馆、网上课程与远程学习）和丰富资源的环境中，优化教学过程、提高学生能力素质（基本学习技能、信息素养、创造思维、合作精神与交际能力、实践能力），促进学生综合素质的全面提高。
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2."
整合
"
必须有正确明晰的指导思想
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实施信息技术与课程的整合具有多种价值取向可供选择。一定要在现代教育思想理念的指导下，把整合的研究和实施纳入推进素质教育的轨道上来，以
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整合
"
提高学生的综合素质。
3."
整合
"
要坚持整合要素的个性特点
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在研究和实施
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整合
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过程中，既要充分发挥信
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整合
"
是功能特点和基本规律意义上的整合。
4."
整合
"
具有强烈的实践性
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把两个以上的具有不同特点的事物整合在一起，不是在感性经验的基础上通过简单的思维推理就能实现的；要在不断地教学实践中去实验、探求和总结，才能发现
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