◇字体：［大 中 小］ 日期:08-04-23 10:10:29 来源: 作者:

二、扎扎实实，努力开展课程实验。

2003 年春季期 ,我们开始了信息技术与政史学科整合方法的探究和实验的活动，当时我们建成了一个多媒体教室，由于全校只有一个计算机网络教室，不能进行网络环境下的学科整合，即使是这样，我们也没有放弃，没有网络就利用单机演示，虽然这都是先进地区过去的做法，虽然这是整合的最低层次，我们仍然努力去改变过去传统的重教不重学的现象。一开始，许多老师对利用多媒体电教设备上课非常热情，我们从实际出发，在全体老师当中开展 PowerPoint的培训班，教师的学习热情非常高，钻研新教材，研究新课标，结合学生的特点，上网查资料、找资源，利用多媒体设备的优势，做出了一个个漂亮的集文字、声音、图像、影像、动画于一身的 PowerPoint教学课件，深深地吸引着我们的学生，学生的学习兴趣和课堂纪律比过去在传统课堂高得多好得多。利用单机演示、利用 PowerPoint课件上课，充分利用了多媒体设备的优势，的确学生获得了前所未有的刺激，教学更生动、直观，但也容易出现过去先进地区的实验问题：就是利用多媒体设备教学变成教师完成教学任务的好手段，教师还是课堂的主角，学生还是在教师的严格控制下完成被动的学习。我们吸取这样的教训，在课件制作培训班上就强调，不能为了完成教学任务，为了吸引学生学习而使用多媒体电教设备，使得电教设备变成了帮助传统的“填鸭子”教学最“成功”的工具，要求做出来的课件，必须是能体现以学生的学为主体，教师的教为辅导的模式。于是教师们制作课件的方向对了，做的每一个课件都体现了主要是为学生的学习创造一个前所未有的教学情境，让学生学习的自主性和参与性得到了极大的提高。而问题教学法的介入，使得课程整合改革更有实效。不能进行网络环境的学习并不代表学生就没有学习的主动权，利用先进的信息技术为教学创设学生自主学习的情境，并不是学生就一定一节都得用着计算机，都得每个学生都对着一台计算机，都得上网，只要是辅助了学生的学习，单机演示也无可厚非。我校的政治历史科教师在整合的实验过程中，充分利用问题教学法开展教学，取得了阶段性的成绩。过去政治历史课是学生非常讨厌的科目，传统的单纯说教教学在初中阶段取得的成效是很微小的，初中生的逆反心理强，分辨能力差，但接受新事物的能力强，好奇心重，我校的政治历史老师利用信息技术，利用多媒体课件为学生创设学习的情境，在课件中把书本中的枯燥文字变成了一张图片、一段录像、一个动画、一首歌……强烈地吸引着每一个学生，如政治老师刘静在《人类面临严重的环境问题》教学当中，首先利用课件播放一段环境破坏的录像、动画，创设学习的情境，强烈地刺激了学生的学习兴趣，然后利用问题教学法设疑，学生之间开展了激烈的讨论，提出问题，解决问题，把教学的重难点很容易地攻破了，并且多方面的锻炼了学生的自主学习和合作学习的能力。后来，随着实验的进行，各科的教师都学习政史科，充分利用信息技术开展教学活动，使用课程整合实验在我校扎实地进行着。这当中也产生了不少的花絮，大家都抢着用多媒体教室，要预订教室，提前一周或者提前两周预订。根据这种情况，我校在去年年底又建立了一个多媒体教室，并且建成了一个计算机网络教室，连上了因特网，于是今年网络环境下的课程整合可以开展了。虽说乡镇级中学在开展课程整合要比先进发达地区晚得多，但实验的探索周期要短，成效却不比发达地区差，我们把问题教学法的实验与课程整合实验相结合可以说也是一个成功的经验。

三、成果和反思

通过两年多的实验证明，走信息技术与课程整合是提高我校教育教学质量的一条成功之路，而在问题教学法下的课程整合体现了我校特色。在实验活动中，我校学生的自主学习能力、协作学习能力得到了极大的提高，学生的综合素质、综合能力得到了全面发展，学习成绩不断提高，每年的中考成绩呈上升的势头，高素质、高分数、高能力的尖子生不断增多。我校 学生在参加第三届全国中小学生电脑作品制作活动中，一名学生用 PowerPoint 制作的《青春交响曲》获得了三等奖，在 04 年广西区优秀个人网站比赛中两学生分获二、三等奖；许多学生在各学科各种竞赛中都获优异成绩。 在实验中，还涌现出一批优秀的具有现代教育理念、富有创新精神的教师，其中 唐绍政老师参加市级的问题教学法整合课获得第一名并推荐到自治区上展示课， 李忠老师市级的政治科展示课比赛二等奖， 申彬胧老师、 黄婍妮老师参加县级优质课比赛获得一等奖， 许多老师被邀请到各乡镇去上公开课、示范课， 许多老师制作的课件、撰写的论文获得奖励、发表，成绩显著。

回顾我们这两年来，实验是成功的，但也存在着不足，值得我们去反思的。首先，我们的整合理论水平还有待提高，我们有的老师还是不够积极参与实验，思想还没转变过来，仍抱着传统的教学方法不放，我们将更多的通过“请进来，走出去”的方式，请专家来上课，请先进地区的老师来传授经验；自己走出去，到先进地区学校去，加强与成功实验学校的联系，进一步开拓我们的视野；第二，我们的硬件条件还远远不能达到教师和学生的需求，由于单机演示很容易落入沦为教师解决教学重难点的工具，我们为了防止这种情况出现，往往得让教师、学生课余花更多的时间作准备，教师普遍反映搞整合实验时间少、很累，而且在某种程度上也制约了我们整合实验活动更上一层楼，可喜的是，今年年初我校千方百计的建成了一个多媒体网络计算机教室并且连上了因特网，现在我们的教师可以在网络环境下开展实验了，这个环境下的经验正在积累当中，当然，这期间少不了借鉴先进地区的成功经验。

结束语 ：贫困地区开展信息技术与课程整合并不是不可能，只要我们不等靠拿要，不甘于落后，充分利用现有的条件，结合先进经验，扎实开展改革，根据自身的实际，走在问题教学法下的整合道路一定会取得成功。

参考文献：

[1] 李克东 谢幼如等编写，《信息技术与课程整合的理论与实践》 北京师范大学出版社 2002年 12月出版；

[2] 蔡梓权 《贯彻新课改理念 倡导问题教学法（二）》学习资料   玉林市教科所 2004年 10月印刷。