◇字体：［大 中 小］ 日期:08-04-22 09:08:45 来源: 作者:

多媒体信息技术手段的应用，更新了教学观念、革新了教学手段，增加了课堂容量、优化了课堂结构、拓宽了学生视野、调动了学生的学习积极性，极大地提高了教学的效果和效益。信息技术的使用无疑改变了传统的教学模式，它不再是呆板的一支粉笔，一块黑板和一个录音机，而是有丰富多彩的网络和多媒体技术所代替。

一、初中英语教学中使用多媒体教学模式的优点

在英语教学中，它可以创造更为真实的环境，可以将听、说、读、写等各种技能整合于一个活动之中，可以赋予学习者更大的自由，允许他们选择适合自己的步调、路径和学习内容，能够实现同步或异步的交流等。结合情景进行训练可以创造一个积极主动、生动活泼的课堂气氛，促进学生集中注意力，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，学生由被动可以转化为主动，他们的想象力、创造力都会得到充分的发挥。多媒体所创设的学习环境使得学习任务具有直观性、参与性、多样性、灵活性和趣味性等特点，符合青少年的心理发展特点，容易引起青少年的兴趣。当青少年面对生动活泼、色彩鲜明、真实生动的语言刺激材料时，会产生强烈兴趣和求知欲，学习的内在动机就会大大提高。

多媒体信息技术在英语中的教学模式可以把采用多媒体的表现形式，把教学主要内容、材料、数据、范例等显示在屏幕上，以辅助教师的教学。教师可根据教学目的选用一些多媒体教学软件或自己制作多媒体课件或从课件库中下载，利用超链接功能把声音、图像、剪贴画等链接到演示文稿中，由于课件演示手段集视、听、说为一体，教学过程显得生动活泼，而且也从中让学生接受多感观的刺激；多媒体信息技术也可以利用多媒体技术仿真模拟或再现一些现实中不存在的情景或难以在课堂上实际体验到的事物，使学习者有种身临其境的感觉。例如在学习商场购物的日常用语时可设计虚拟的商场购物场景，让学生与虚拟的商场营业员一一对话，这样就打破了时空的限制，把真实的商场的场景直接带到学生眼前，让学生有种真实的交际感觉。同时这种教学让学生产生比较强的临场感，因此对于提高他们对环境、学习内容的适应能力也具有很重要的作用。

二、较常见的在初中英语教学中使用多媒体信息技术教学的存在问题

值得注意的是，多媒体信息技术教学虽然有许多传统教学手段所不具备的优点，但是，在初中英语教学中，特别是在乡镇中学有限的条件下的英语教学，如何应用多媒体信息技术教学还存在许多有待解决的问题，必须加以重视：

1 、由于信息技术与课程整合仍然处于实践探索中，所以理论与实践层面都出现了一些误区和偏差，有相当一部分的学校进行的仍然是封闭式的、以知识为中心的课程整合 . 整个教学都在以“知识”为中心的指导下进行，信息技术的引入，只是在帮助教师减轻教学工作量方面取得了一些进步，教学目标、教学内容、教学形式及教学组织都和传统课堂教学没有什么区别，整个教学过程仍以教师的讲授为主，学生仍然是被动的反应者、知识被灌输的对象，对学生思维与能力的发展，并没有实质性的进步，学习仅仅停留在感官学习、直观学习水平上。所以，实际教学活动中无论是学生还是学科课程实施教师比较多的都是看重媒体形式的应用，而忽视了思想理论方法的转变与应用。

2 、整合的过程中由于理论研究与实践应用之间的脱节，造成了课程教学活动可行性受到各方面的质疑，没能很好的发挥整合过程中认得这一要素的能动性作用。有的教师在制作课件时超量、超限、超时地进行“信息轰炸”。将与课文内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列，而在使用时，受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量。音像视频、 PowerPoint、投影齐上阵，使五彩缤纷的多媒体信息包围着学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩，这直接影响到学生对所需内容、意义的检索处理和理解接受，极易导致视、听觉的疲劳，思维训练也不足，这样的教学既缺乏实效，又超出了教师精力承受度，偏离了课件使用的本义，弊大于利。