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浅谈利用信息资源培养学生主动探究能力
◇字体：［大 中 小］ 日期:07-08-23 08:53:48 来源: 作者:王秋云 《教育部基础教育课程改革的指导纲要》明确提出，要“突出培养学生的创新精神和实践能力，收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，培养学生的自信心及对社会的责任感。”主动探究式学习是一种强调学生自主积极投身其中的学习方式。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过："人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界尤为重要。”学生带着探索的问题去学习，思维将会处于活跃、积极的状态，对事物的观察将会更加敏感，想像力更加丰富，有益于排除盲目、被动的学习因素的干扰。在语文教学中，培养学生探究性学习的能力，能够使学生养成主动学习的好习惯，提高他们的语文素养；从长远的角度看，也可以促进学生健全人格的形成和发展。
随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟，多媒体网络教学以资源的海量化、形式的多样化，活动的交互性等优势为调动学生主动探究、拓展学生自主学习空间，发展学生的多种能力提供了有利的条件。
下面我就以小学语文的教学，谈谈如何利用信息资源培养学生的探究能力。
一、营造民主平等的氛围，培养学生的探究习惯
未来社会呼唤具有个性和合作精神的人，需要创新型、研究型的人才。实践证明：要让学生有探究的欲望，首先就要有安全的心理环境。新课程非常强调师生关系的平等，要以学生为主体，一切从学生的需要、兴趣出发，充分尊重学生的人格，鼓励学生与老师在平等交往中展示自己的能力，给学生独立练习的时间和独立思考的空间，促使学生不断提出问题、不断解决问题，在宽松、自由、平等和谐的氛围中从事活动，力求形成“共同交流、共同发展”的互动过程。这样的环境，使学生敢说，敢想，敢做，能唤醒学生的主体意识，赢得学生的信任、尊敬和亲近，有利于学生主动、积极地参与教学活动，提高教学效果。教学中，只有创设条件，提供他们主动参与的空间，学习的探究效果才能得到增强。
同时，老师要注重培养学生自主探究的习惯，要教会学生质疑，激发学生求知欲，引导和鼓励学生主动探究，形成积极学习态度的能力，培养学生凭借已知领域向未知领域的探究。而课前，教师将教学内容在网上公布，让学生进行预习。然而预习的内容相当广泛，如有的要介绍作家的出生年代、社会、家庭背景，就要去读该作家的传记材料；如果是研究作品，就要搜集作品及相关的一些解释、说明、评价，靠翻阅一本本杂志、报纸在较短的时间里完成这些任务几乎是不可能的，而网络却将之变为可能。利用网络信息资源进行预习不仅是学生自学的一个重要组成部分，而且可以培养学生良好的探究习惯，而充分的预习又可以提高课堂教学的效率和质量。
二、创设情境，提供资源，培养学生主动探究
我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。多媒体能把语言文字所描绘的情境直观形象逼真地展现出来，能把学生的非注意力因素集中起来，能使学生从听觉、视觉上去领略语言文字描绘“美”的情景，从而诱发学生学习的兴趣，培养学生主动探究。如教小学语文教材第六册《荷花》时，文章描写了荷花的静态美，激发学生热爱大自然、热爱美好事物。大部分同学虽然见过荷花，但印象并不深刻。即使老师在课堂上用多么优美的语言来形容、讲述，也难以收到预定的效果。但如果利用多媒体出示一幅幅姿态各异的荷花图，效果就大大不同了。“一朵有一朵的姿态”的理解就很容易了。在此基础上，学生还能主动探究，充分发挥自己的想象力，列举出文章中所未提及 |
