作为一位教育工作者，相信一般都或多或少地听说过“教育资源库”这个名词。从教育信息化的角度看教育资源，实际上就是以计算机网络为传载体的，用于教育教学的各类数字信息。不过现在有很多人将“教育资源库”等同于校园网软件，认为买了“教育资源库”就完成了校园网软件的建设，这种观点将“教育资源库”这个仅仅起辅助工具作用的静止的“资源”的功能推到了极至，事实上这种观点更多地是压制了校园网更为本质的应用，如信息交流、数据统计和查询、事务管理等等。第二方面，“教育资源库”真的是万能灵丹，真的使天下大同吗？有报道云：某次地区级的物理竞赛，要求学生设计熄灭蜡烛的方案，结果所有参赛选手设计出来的方案几乎一样，这种“一样”包括方法、步骤、器材等等一切方面，经过调查这些学生的学校所使用的是同一个“教育资源库”。我不知道这则报道是否有一些夸大的成份，但是用“教育资源库”代替教师进行教育，并将其视为校园网软件最高最重要的应用，显然有侍商榷。第三方面，在建设了或是正在建设城域网的地区大多提出了“肥中心，瘦学校”的资源建设方针，即“教育资源库”只要教委有一套即可，大家共用，而不需要每一所学校都买一套，而且在现代的教育信息模式下，教育资源存在着网络上的每一个地方，从广泛的意义上讲，国际互联网就是一个大的资源库。如此说来学校岂不是用不着建设“教育资源库”了？！

    作为一位教育研究者，我对“教育资源库”始终有着一种莫名的情结，一个偶然的机会，听说求索软件有一个新的产品叫“教学仓库”，一时间不能理解其中的玄机，就专门与其公司的技术人员进行了一次交流。单从表面上看，“教学仓库”的主要作用就是将学校里每一位教师的教案、论文、课件、试题等等资源进行统一而又相对独立地管理，对学校内每一个教育资源进行汇集，并为学校使用资源提供了人性化的操作模式。

    从具体地剖析可以看到“教学仓库”具有以下特点：

    第一，“教学仓库”拓展了“资源”的概念。它将“资源”的定义扩大到了学校中每一位教师的日常工作，并将各种大大小小的成果都归为“资源”的一种，“资源”不再是那些貌似“精品”的孤立的素材了，“资源”可以是一份普通的教案，可以对别的资源的某种组合，可以是一个小小的思想火花，的确“资源”不就是我们身边一切可以利用的东西吗，只要这个东西可以利用，那它就是资源，尤其是那些从教师手中产生的。“教学仓库”强调资源的参考性，而非照搬性，它将资源的使用者真正地当作了一个创造者来对侍。

    第二，“教学仓库”有效地解决了零散资源的管理问题，避免了校本资源的大量流失。我们可以看到没有几所学校可以拿出本校从教过教师的教案、单元测验，尤其是已经调离的或是退休教师的相关资料。这些由一位位教师呕心沥血的成果，几乎都随着人员的流动而流失，学校只靠几位有心的教师沉淀了极少的一部分，大多数的资源因为没有一个系统的方便的管理方式而成不可再现的历史。我们做一个简单的计算：一位教师一学期20周，每周5份教案，一所有50位教师的学校每学年流失的教案数是：20×5×50×2=10000，这就是每一年我们损失中的一小部分。

    第三，“教学仓库”很好地解决了“资源”的高效共享，以及“资源”的分布式建设等问题。普通的“教育资源库”是眉毛胡子一把抓，有用的没用的，合适的不合适的，完整的不完整的，有教育理念的没教育理念的，只要是“资源”就统一对侍，而在“教学仓库”中，“资源”可以分级共享，分类共享，分人共享，分时共享，可以经过整理后进行推荐，并有相关浏览排行榜等辅